Care este proiectarea și activitatea de cercetare în domeniul educației?

Astăzi vom vorbi despre ceea ce este proiectarea și activitatea de cercetare. Merită să spunem că aceasta este o metodă progresivă în predare, care este folosită relativ recent, dar a reușit deja să aducă rezultate excelente. Astăzi veți afla ce virtuți are și de ce este pusă în aplicare chiar și la nivel de stat. Mai mult, articolul va fi util oricui planifică sau are copii, deoarece va permite să privească procesul de învățare dintr-un unghi complet diferit. Acest lucru este util în special pentru părinții care se tem de momentul în care va fi necesar să inducă sau să forțeze un copil să învețe de dragul viitorului său de către forțele necunoscute. Veți fi surprins, dar se poate face fără efort, dar numai cu abordarea corectă.

Ce este proiectarea și activitatea de cercetare?

În prezent, puteți găsi adesea un proiect conceptual greșit al diferitelor procese educaționale. Unele manuale și tehnici dau învățătorilor și profesorilor o idee despre ceea ce este învățarea corecțional-dezvoltată și diferențierea nivelului. Numai specialiștii singuri pot aplica toate aceste metode în practică și pot obține rezultate. În ceea ce privește metodele și tehnicile care sunt asociate cu lucrul în afara mainstream-ului, există un număr foarte mare de opinii ale diferitor oameni de știință și cercetători, care este adesea contradictoriu. Vom lua în considerare activitățile de proiectare și cercetare ale studenților, pe care mulți le scriu prin sindicat "și", fără să înțeleagă că acestea nu sunt identice, ci direcții diferite. Ele diferă în modul în care sunt organizate, dezvoltate de competențe și alți indicatori importanți.

Activitățile de proiectare și cercetare sunt activități care vizează dezvoltarea calităților creative și de cercetare ale studenților. Este o căutare a unei soluții la o problemă în care răspunsul nu este cunoscut în prealabil. Aceasta este principala diferență între această activitate și un atelier simplu, în care totul este cunoscut și este necesar doar să mergem pe burghiu. Activitatea de proiectare și cercetare a studenților implică faze care sunt caracteristice cercetării științifice tipice: problema, studiul teoretic al mamei, alegerea metodei sau tactici, practica, colectarea rezultatelor, analiza și sinteza datelor, eliminarea rezultatelor concrete și propriile lor concluzii. Fiecare studiu, indiferent de sfera în care se desfășoară, constă în etapele menționate mai sus, care sunt necesare pentru activități de cercetare eficiente.

Diferențe în activitățile de proiectare și cercetare

Organizarea activităților de cercetare de proiectare implică un set de metode clasificate separat în fiecare din cele două activități. Ar trebui să se înțeleagă că acestea se completează reciproc și au o serie de diferențe. Ca rezultat al cercetării, obținem un produs intelectual, care este creat prin stabilirea adevărului prin metodele de cercetare tradițională. Activitatea proiectului implică căutarea adevărului prin alegerea celui mai eficient mod de cunoaștere. Valoarea activității de proiectare și cercetare este aceea că aduce un rezultat complex și pregătește simultan un grup de aptitudini importante. În mod separat, activitatea proiectului este foarte importantă, dar nu preda practică și cum să caute informații, să le proceseze și să le prezinte. Activitatea de cercetare în sine nu are o importanță atât de mare. Prin urmare, are nevoie de un proiect.

Activități de proiectare și cercetare în grădiniță

Această activitate se poate desfășura la niveluri diferite ale creșterii unei persoane: în grădiniță, în școală, într-o instituție de învățământ superior și chiar la locul de muncă. activități de cercetare și proiectare în grădina copiilor - este o varietate de cognitive, jocuri și activități creative, care sunt destinate să crească un copil în makings inițiale pentru o soluție corectă a problemelor. Un copil de la naștere dorește să contacteze și să interacționeze cu lumea exterioară, este foarte curios și dorește să găsească, să învețe și să rezolve. Fiecare copil este un pionier, iar sarcina cea mai importantă a educatorilor este să susțină și să dezvolte în copil proprietățile curiozității. După cum spune proverbul chinez, o persoană înțelege ceva numai atunci când o încearcă el însuși. Activitățile de proiectare și cercetare cu copii mici se bazează aproape în întregime pe faptul că ei decid cum să acționeze într-o anumită situație. Desigur, abundența nesfârșită de opțiuni vor lipsi stabilitatea copilului, și devine confuz, așa că la început copilul poate alege din mai multe opțiuni, dar lor ar trebui să vină pe cont propriu.

Școlari mai mici

Activitatea de proiectare și cercetare a elevilor de vârstă școlară este foarte asemănătoare cu cea desfășurată în grădiniță. În clasele junior, copiii experimentează stresul atunci când trebuie să respecte o ordine strictă, să rezolve sarcini incomprehensibile, să facă teme în fiecare zi și să învețe în mod constant ceva. Această perioadă este complicată, dar dacă este efectuată în mod corespunzător, pot fi obținute rezultate semnificative. activități de proiectare și de cercetare ale elevilor juniori pline de sarcini independente, în care copilul nu trebuie să vină doar la o decizie, ci de a găsi calea cea mai corectă și rațională afară. Sarcinile unei persoane care se ocupă de activitățile de cercetare sunt următoarele:

• asigurarea unui climat psihologic favorabil în echipă;
• dezvoltarea calităților creative;
• dezvoltarea independenței și capacitatea de a lua decizii care diferă de opiniile majorității;
• dezvoltarea abilităților de comunicare, prietenie, managementul conflictelor;
• dezvoltarea imaginației și a fanteziei.

Modalități de realizare

Știm deja despre conceptul cheie al articolului nostru. Este timpul să aflați ce înseamnă realizarea activității de proiectare și cercetare. Merită să spunem că există mai multe, dar în nici un caz nu ar trebui să alegeți unul specific și să vă concentrați asupra acestuia, considerându-l drept o prioritate. Fiecare metodă ar trebui alternată cu altele pentru a dezvolta armonios diferitele abilități ale copiilor.

Activitățile de proiectare și cercetare din cadrul DOW se pot manifesta în următoarele domenii:

1. Proiecte în care copiii efectuează experimente. Rezultatele pot fi diferite, principalul lucru fiind capacitatea de a obține și de a repara. După terminarea lucrului, copilul trebuie să completeze informațiile din album sub forma unui colaj, a unei imagini sau a unei broșuri.
2. Jocurile de rol care se aseamănă cu spectacolele de teatru. Acest exercițiu este foarte eficient și este adesea folosit la diverse formări psihologice chiar și de către adulți. Copiii ar trebui să învețe să fie artistici, să încerce diferite roluri, pentru a simți mai bine propria lor unicitate și individualitate. Jocurile pe roluri nu sunt pentru distracție, deoarece în timpul producției copilul nu trebuie doar să încerce o imagine nouă, ci și să rezolve o anumită problemă în limitele sale. Un aspect foarte important aici este că problema ar trebui rezolvată în stilul personajului ales.
3. Practici de informare care se concentrează asupra colectării și prezentării informațiilor. Copiii trebuie să colecteze anumite informații și să le aranjeze în orice mod. Este important să se învețe copiii nu doar pentru a desena sau de a vorbi și de a demonstra ceva prin expoziții, spectacole, spectacole, povești și așa mai departe .. Cu alte cuvinte, este necesar să se învețe o persoană să-și exprime ideile în mai multe moduri diferite.
4. Concursuri creative, care vizează dezvoltarea abilităților organizaționale. Copiii, individual sau într-un grup, trebuie să organizeze un mic eveniment. Apoi, prezentarea evenimentului dvs. are loc. Astfel, copiii învață să-și vadă pentru sine propriile avantaje și diferențe față de ceilalți și, de asemenea, să observe punctele slabe și să se concentreze ulterior asupra lor.

Relațiile de subiect

Activitatea de cercetare-proiect este cel mai adesea realizată în cadrul relațiilor tematice "profesor-student". Profesorul transmite unele cunoștințe, iar studenții ar trebui să le ia. Această schemă a fost mult timp stabilită și este folosită întotdeauna de cei care critică metodele progresive de predare. Ineficiența acestei tehnici constă în faptul că multe situații nu pot fi scrise în cadrul ei. Există multe cazuri în care opinia imparțială a elevului se dovedește a fi mai potrivită, mai logică și mai corectă decât opinia cărții profesorului. Copiii privesc lumea fără un film de prejudecăți și o mulțime de informații care limitează percepția realității, astfel încât să o poată vedea dintr-un unghi diferit. O mulțime de profesori pur și simplu nu doresc să dezvolte pe cont propriu, este mult mai ușor să acționeze pe modelul striate care pare să dea rezultate bune, astfel încât chiar și conștiința va fi curată. Și totuși aceasta este o mare greșeală care formează teama unui copil de a contrazice profesorul și de a refuza gândirea critică.

Activități de proiectare și cercetare în educația modernă

Pentru că în Rusia există tradiții vechi de realizare a abordării date, care deja sunt depășite, sunt ineficiente și nu satisfac cerințele moderne. Pe teritoriul întregii țări sunt create și funcționează mici academii de științe și societăți științifice și tehnice, care sunt "organul executiv" al activității proiectului. Ele sunt de mare folos, dar pot aduce și mai mult. Scopul principal al acestor instituții este de a crea un model pentru funcționarea asociațiilor de cercetare academică. Copiii care participă la astfel de evenimente sunt oameni de știință și profesioniști viitori care urmează să miște roata istoriei. Formarea în astfel de societăți este mai individualizată și mai calitativă, este timpul să asculți pe toată lumea și toată lumea să poată implementa oricare dintre proiectele lor. Standardele educaționale moderne vizează minimizarea sarcinii asupra copiilor. Este necesară reducerea cantității, dar îmbunătățirea calității.

În ce mod poate fi încheiat acest lucru? De exemplu, activitățile de proiectare și cercetare ale elevilor în lecțiile de fizică se manifestă în practică. Copiii nu trebuie să memoreze formule și legi, ci să efectueze independent experimente și să vadă o confirmare vizuală a cunoștințelor despre carte. Doar în acest caz procesul de învățare încetează să mai fie perceput de către copil așa cum este impus și va deveni interesant. Și numai în acest fel elevul va înțelege și nu va învăța informațiile necesare și va fi capabil să deseneze paralele și să le folosească în diferite sfere ale vieții.

GEF

Activitatea de cercetare-proiect a elevilor în cadrul GEF este prescrisă de stat. Pedagogia modernă este imposibilă fără o activitate de proiectare și cercetare, deoarece doar în timpul acesteia se formează abilitățile necesare de gândire independentă și de luare a deciziilor. Aceste calități nu pot fi învățate din carte: practica este necesară. Abordarea de activitate este cea de bază a științei pedagogice moderne și este realizată cel mai bine tocmai datorită unei activități de cercetare și de cercetare atentă. În multe privințe este independent, în special pentru elevii din clasele superioare. Autoorganizarea propriului proces de învățare permite unei persoane să își planifice și să monitorizeze acțiunile.

Activitățile de proiectare și cercetare din cadrul GEF DOW sunt diferite de alte domenii ale aplicării sale. Copiii mici au nevoie de o abordare specială, deoarece dezvoltă abilități precum comparația, analiza și capacitatea de planificare. Cu toate acestea, standardele de stat ale activității proiectului sunt introduse în toate etapele educației.

Factori pozitivi

Activitățile de proiectare și cercetare în grădiniță, ca mijloc de predare a independenței, responsabilității și determinării, au un șir de avantaje. Copiii care se ocupă de astfel de îngrijitori vor putea, de la o vârstă fragedă, să învețe ceea ce unii își învață jumătate din viața lor. Activitatea descrisă are un număr de calități pozitive:

• creșterea multiplă a motivării copiilor în rezolvarea diferitelor probleme;
• educație de interes real, și nu de performanță mecanică a sarcinilor cerute;
• educarea responsabilității;
• formarea unei abordări tehnologice pentru rezolvarea problemelor;
• instruirea abilităților de comunicare;
• capacitatea de a compara și de a analiza în mod independent pentru a învăța numai cele mai bune pentru tine însuți;
• educarea perseverenței, concentrarea;
• formarea în abilitățile de vorbire publică;
• formarea abilităților comunicării colective;
• capacitatea de a vă organiza spațiul de lucru, planificați;
• abilitatea de a găsi un limbaj comun cu persoane care au un punct de vedere diferit;
• formarea unei perspective pozitive asupra vieții;
• dezvoltarea abilităților de cooperare.

Educație suplimentară

Activitatea de proiectare și cercetare în învățământul complementar devine din ce în ce mai populară. Inițial, introducerea acestei activități a avut loc numai în procesul de învățare principal, dar mai târziu a devenit clar că ar putea fi utilă și aplicabilă cercurilor, opțiunilor și cursurilor diferite. Această sferă de educație începe doar să se dezvolte, prin urmare, practic nu există lucrări tipărite dedicate acestui subiect. Oricine poate aplica la GEF. Proiectele și activitățile de cercetare, descrise în standardul de stat, vor ajuta la înțelegerea principalelor puncte ale acestei abordări. Cel mai activ se utilizează în domeniul tehnologiei informației. Acest lucru vă permite să ridicați o persoană cu abilitate de calculator care să-și poată exprima ideile și proiectele utilizând tehnologii și echipamente moderne. Primele experimente privind aplicarea acestei abordări au dat deja rezultate pozitive. Instruirea se desfășoară cu studenți de 7-16 ani. Deoarece munca trebuie să fie creativă, toată lumea este liberă să aleagă tema dorită și modalitățile de prezentare a acesteia.