Schema de analiză a lecțiilor. Exemplu de analiză a lecțiilor (GEF)

În condițiile moderne, spectrul activităților directorului adjunct al școlii statistice medii devine din ce în ce mai amplu. Din această cauză, trebuie să căutăm mereu noi modalități de control, ceea ce ne-a permis să petrecem un minim de timp și să obținem mai multe informații despre cum și ce metode sunt predate în clasă. În consecință, schema actuală și bine concepută analiza lecției

Orientarea generală a analizei

Se știe că GEF insistă asupra utilizării sistem-abordare de activitate în educație, care vizează dezvoltarea unui stagiar de maturitate și maturitate. Pentru a studia a fost interesant, iar activitatea profesorului este eficientă, aveți nevoie de un control la timp, dar "moale". Există mai multe întrebări: cum să organizeze o lecție, cum să atragă și material didactic distribuirea, astfel încât acestea au fost ușor să se folosească ca profesor și cursant.

Propunem o schemă concisă și clasică pentru analiza lecției, pe baza recomandărilor GEF și a experienței profesorilor. Această dezvoltare va ajuta la analizarea rapidă și pe deplin a oricărei lecții, indiferent de tema și concentrarea acesteia.

Structura lecției

În primul rând, vom înțelege ce etape trebuie să conțină în mod necesar fiecare "sesiune" de lucru cu studenții. Deci, recomandările generale sunt:

• Etapa de organizare.
• Emiterea scopului și sarcinile lecției, motivația studenților. Multe depind de corectitudinea acestei etape. De exemplu, atunci când analizăm lecția de literatură, trebuie să fim atenți la datele introductive și cuvintele pe care profesorul încearcă să le intereseze studenții.
• conduită actualizarea cunoștințelor. Pur și simplu, în acest moment studenții primesc noi informații, pe care trebuie să le "încorporeze" în harta deja stăpânită a subiectului.
• Studenții absoarbă datele obținute, citesc literatura de specialitate și se familiarizează mai mult cu subiectul, citind materialele metodologice.
• Profesorul, care pune întrebări principale, verifică cât de mult elevii lui au învățat noul material.
• Informațiile obținute sunt consolidate.
• Se oferă o temă nouă, în cursul căreia studenții află mai multe despre subiect și învață cum să lucreze cu el în mod independent.
• Reflecție. Elevii analizează tot ce aud și văd, trag concluzii.

Cum să realizăm o consolidare maximă a cunoștințelor?

Pentru a vă asigura că copiii au învățat cu adevărat informațiile și au învățat cum să le folosească în viitor, este nevoie de mai mult efort. Practica arată că o lecție nu este suficientă. Aveți nevoie de oa doua fixare. În general, structura sa este aproape la fel ca mai sus, dar GEF recomandă oferind studenților sarcini situaționale de fixare: standard si modificate. Deci, puteți vedea cu claritate că copiii au învățat într-adevăr întregul volum de material și le pot folosi în "condiții de teren". Acest lucru este extrem de important.

Deci, am stabilit structura clasei. Dar cum este diagrama lecției legate de aceasta? Totul este simplu: fără cunoașterea construcției sale clasice, va fi dificil să verificați și să controlați ceva. Vom continua să ne cunoaștem cu tema.

Obiectivele analizei lecțiilor GEF

Cu cât mai mult va fi analizat cursul unei lecții, cu atât recomandările mai competente și justificate pot fi date profesorului. Ei vor ajuta un specialist (mai ales un tânăr) să identifice cauzele acelor probleme care duc la digerarea inadecvată a materialului pe care îl oferă în studiile sale. În plus, eliminarea regulată a deficiențelor în muncă nu numai că va face mai eficientă, ci și va spori considerabil stima de sine a profesorului.

Ar trebui imediat avertizat că schema propusă pentru analiza lecției implică o capacitate de reflecție bine dezvoltată. Fără această abilitate este imposibil să "privim înapoi" pentru a repara și a evalua propriile greșeli și greșeli.

De ce face asta?

Prin urmare, studierea calității sesiunilor de formare profesională oferă următoarele oportunități neprețuite:

• Învață să stabilești corect obiective și obiective atât pentru elevi, cât și pentru ei înșiși.
• Învață să vezi relația dintre condițiile și modalitățile de trimitere a materialelor și viteza de rezolvare a problemelor de învățare.
• Formarea abilității de a anticipa și de a anticipa eficiența aplicării diferitelor tehnici pedagogice utilizate de profesor în practică.
• În cele din urmă, singura modalitate de a transmite mulți studenți un adevăr simplu: cu atât mai repede „apucând“ dispozițiile generale de la începutul lecției, cu atât mai ușor va fi orientată într-un anumit subiect, și în toate sectoarele conexe. Acest lucru este deosebit de important pentru mediul complex de astăzi, în cazul în care profesioniștii trebuie uneori să fie reconstruite literalmente „din zbor“.

Este important să înțelegeți că planul propus este universal. În special, diagrama analizei lecției de matematică nu este diferită de verificarea lecției din limba rusă. Abordarea la prezentarea materialului este aceeași, și, în orice caz, este necesar ca copiii cu interes și o dorință sinceră de a învăța lucruri noi, care este util pentru ei în viitor.

Ce ar trebui să fac?

Deci, începem să înțelegem direct metodologia analizei. În primul rând, fragmentele lecției sunt studiate selectiv. Specialistul va ști ce fac elevii, ce li se oferă pentru această ocazie. Cu toate acestea, nu acordați atenție nici măcar acestui lucru. În cursul lecției, ar trebui utilizate următoarele tehnologii:

• Probleme de dialog. În acest caz, elevul are o sarcină atipică. Trebuie să-și găsească soluția, folosind informațiile pe care le-a primit la lecție. Abordarea și ingenuitatea non-standard sunt binevenite. Mai ales atunci când analiza lecțiilor (gradul 9 și mai mare) se desfășoară simultan cu întâlnirea studenților și a reprezentanților întreprinderii (în orientarea profesională).
• Productivitate. După cum sugerează și numele, studentul lucrează îndeaproape cu textul, dezvăluind cele mai necesare informații. Cel mai bine este atunci când această etapă precede un dialog problematic: astfel puteți vedea în mod clar întinderea completă a stăpânirii noului material.
• Reflecția sau evaluarea succesului educațional. Elevii învață să evalueze în mod adecvat munca depusă, să identifice greșelile și defectele din ea, să tragă concluzii cu privire la modalitățile de a le evita în viitor. Este foarte bine, dacă, în același timp, tezele principale sunt scrise și, după fiecare lecție, studentul verifică cât de bine reușește să adere la observațiile formulate. Un astfel de sistem de analiză a lecției în școală va permite copiilor să arate valoarea practică a acestor activități.

Ce funcții are profesorul să facă în timpul lecției?

Există mai multe dintre ele, și toate acestea sunt la fel de importante. Funcția cea mai clasică și evidentă este reglementarea. Este profesorul care își stabilește obiectivele și face totul planul de lecție, de asemenea, determină modul în care elevii s-au confruntat cu succes cu problemele cu care s-au confruntat în studiile anterioare. Pur și simplu pune, el pune notele pentru clasă și temele.

Dar, în același timp, mulți oameni uită complet de a doua funcție - cognitivă. Depinde de profesor să decidă cât de dispuși sau nu elevilor să învețe lucruri noi.

Un alt profesor poate chiar să explice elementele de bază Strălucire teorii se transformă într-o poveste fascinantă, iar alta, chiar și studiul unei lucrări de artă interesante se poate transforma într-o adevărată tortură. Un astfel de exemplu de analiză a lecției arată cât de importantă este carisma personală și carisma persoanei care o conduce.

Este important să înțelegeți un singur lucru. Atunci când se analizează gradul de implementare a acestei funcții, trebuie să ia în considerare cât de mult o persoană poate dezvălui aspectele practice pentru a le explica materialul. De exemplu, dacă un ton sec spune elementele de bază ale teoriei electrolizei, doar elevii mai persistente vor încerca să înțeleagă esența fenomenului. Dacă vorbim în detaliu despre ceea ce sunt acele procese, de exemplu, în baterii auto, că acestea pot fi folosite pentru a produce o serie de substante importante din apa de la robinet și sare de masă, părțile interesate vor fi mult mai mare. Acesta este cel mai de succes exemplu al analizei lecțiilor.

Cu privire la comunicare și interrelații între elevi

A treia funcție este comunicarea. Mulți profesori nu îi acordă atenție, ceea ce duce la consecințe grave pentru copii. Numirea acestui rol de profesor este simplă și dificilă în același timp. El ar trebui să învețe pe copii să vorbească în mod corespunzător, aducând ideile altora, și nu ezitați să vorbească în fața unui public. În acest caz, nu este vorba despre crearea unui „vorbitor universal“: student, chiar să-și exprime un fel de idee greșită ar trebui să fie capabil să-l discute cu prietenii lui, împreună pentru a ajunge la o concluzie despre inexactitățile teoriei sale și să ia în considerare obiecțiile adversarilor.

Dacă o persoană nu află acest lucru din unghiile tinere, nu-l așteaptă nimic bun. Sau se va transforma într-un „mouse-ul gri“, în imposibilitatea de a face orice presupuneri, sau, dimpotrivă, va fi complet intolerant față de opiniile demagog altor persoane. Și linia de aici, oricât de ciudată ar părea, este suficient de subtilă. Acest lucru este valabil mai ales dacă o lecție este oferită într-o școală elementară, analiza căreia ar trebui să fie în special în profunzime.

Funcția personală

Nu l-am supus accidental ca pe un element separat, deoarece importanța acestui rol al profesorului este subestimată. Cum să o descifrăm? Sarcina profesorului aici este aceea de a forma o personalitate morală, responsabilă, de sine stătătoare. Fiecare copil este unic și, prin urmare, poate fi dificil. O dificultate deosebită constă în faptul că mulți profesori, în mod conștient sau inconștient, pentru a alege un anumit „favorite“, dintre care raportul este mai bine din cauza unor trăsături de personalitate.

În orice caz, acestea sunt concluziile multor experți ai GEF care au petrecut mult timp studiind abordările de învățare în toate școlile din țară. În funcție de cerințele acestora, plan de analiză lecție, oferită în acest material.

Acest lucru nu ar trebui să fie, deoarece această situație cu ostilitate percepută de restul clasei, cu căderea autorității profesorului, elevii sunt mult mai critice de cuvintele și faptele sale. Toate acestea împiedică foarte mult să lucreze pe deplin cu clasa și să le ofere copiilor materiale noi. Deci, am descoperit informațiile generale. După aceasta, puteți stoca creionul și hârtia. Acestea vor fi necesare pentru punctele de rating pentru fiecare element al analizei.

Important! În acest caz, evaluarea nu se bazează pe sistemul obișnuit de cinci puncte, ci doar pe o scală în două puncte (de la 0 la 2). Procedând astfel, trebuie respectate următoarele criterii: dacă "0", lecția nu respectă pe deplin standardele. Dacă "1", atunci nu corespunde complet. Astfel, scorul "2" înseamnă că totul a fost făcut perfect. Deci, ce înseamnă schema de analiză a lecțiilor? Eșantionul implică examinarea separată a fiecărei etape a lecției.

Etapele analizei lecțiilor

Etapa întâi: verificarea calității desfășurării lecției, studierea performanței funcțiilor pe care trebuie să le îndeplinească lecția (educație, dezvoltare și educație). Acordați atenție chiar organizării procesului educațional: cât de logic este organizat, în modul de prezentare a informațiilor și alți factori importanți. În cele din urmă, cel mai important lucru pentru această etapă este cât de bine poate profesorul să asigure motivația studenților astfel încât să poată absorbi pe deplin și calitativ noul material pe care îl furnizează. Pentru scopuri, organizare și motivație au fost prezentate în mod consistent scoruri.

Și acum, să acordăm atenție corespondenței studiului analizat cu cele mai noi cerințe ale GEF. În acest stadiu, se răspund la câteva întrebări:

• Este profesorul ghidat de cele mai recente standarde și tehnici educaționale. Desigur, analiza lecției din clasa 1 nu necesită exigențe atât de stricte, dar, în cazul verificării lecțiilor elevilor de liceu, ar trebui să li se acorde o atenție sporită.
• Formarea abilității copiilor la acțiuni educaționale universale (UAL). Pur și simplu, elevii pot folosi rapid și competent informația care le este oferită în rezolvarea diferitelor probleme situaționale.
• Este foarte important să se utilizeze în practică noile abordări ale învățării: proiecte, cercetare.

Ca și în cazul precedent, pentru fiecare sub-element este marcat un scor. Următorul pas este evaluarea conținutului lecției în sine. Deci, ce altceva sugerează schema de analiză a lecțiilor? Eșantionul, furnizat de noi în paginile acestui articol, oferă o imersie profundă în subiectul lecției.

Validitatea științifică a lecției

În primul rând, cât de mult este confirmat științific materialul prezentat. Cât de obiectivă este viziunea profesorului asupra chestiunii. În cele din urmă, cât de mult conținutul lecției corespunde cerințelor programului. Acest lucru este, de asemenea, trecute cu vederea de mulți, ceea ce nu este prea bun. De asemenea (în conformitate cu cele mai recente cerințe ale GEF) este necesar ca lecția să ia în considerare cât mai multe situații practice, astfel încât informațiile oferite în cadrul sesiunii de formare să poată fi utilizate cu succes de către student în viața adultă, în condiții de "câmp".

În cele din urmă, programele de lecție ar trebui să fie interconectate logic. Acest lucru face mai ușor pentru studenți să înțeleagă informațiile pe care le oferă și accelerează procesul de "înțelegere" a copiilor în cele mai complexe, mai multe etape. Astfel, schema de analiză a lecțiilor GEF implică oprirea evaluării următoarelor puncte:

• Valabilitate științifică.
• Respectarea programului.
• Legătura dintre părțile teoretice și practice.
• Relația dintre subiectele acoperite anterior și materialul nou. Acest lucru este important în special dacă profesorul efectuează o lecție în școala primară. Analiza acestor exerciții ar trebui să fie efectuată cu deosebită atenție.

Metodologia formării

Aici accentul principal se pune pe capacitatea de a crea un profesor de situații problematice și de a purta dialoguri, în timpul căruia studenții caută modalități de rezolvare a acestor probleme. Este, de asemenea, din categoria noilor cerințe ale GEF. Acest lucru este privit când se efectuează o analiză a lecțiilor deschise.

Care este proporția activității deductive și reproductive? Cea mai ușoară modalitate de determinare a calității predării este raportul dintre următoarele tipuri de întrebări: "citiți, spuneți, rescrieți" și "dovediți, explicați, comparați". Cu cât cu atât mai mult și mai completă, cu atât mai obiectivă este răspunsul la acestea - cu atât este mai bine procesul de predare. Mai important, copiii sunt mult mai bine să absoarbă chiar și un curriculum complex. Având în vedere volumele care sunt prevăzute și care sunt obișnuite să crească în fiecare an, acest lucru este extrem de important.

Dacă se analizează o lecție de istorie, accentul pe dovezi și comparații ar trebui maximizat. Elevii în acest caz nu doar memorează faptele despre evenimentele trecute, ci și înțeleg independent de ce și de ce sa întâmplat.

Se pune accentul și pe raportul dintre munca independentă a studenților și profesorilor. Cât de des studenții studiază problema în mod independent și trag concluzii? Elevii ar trebui să fie capabili nu numai să asculte cu atenție profesorul, ci și să caute independent o soluție la problemă, folosind doar informațiile găsite independent. Aceasta este o circumstanță fundamentală, care implică în mod necesar o schemă de analiză a lecției GEF.

Și cum să rezumă? Este foarte simplu: punctele obținute prin verificarea fiecărui element se adaugă. Cu cât este mai mare cantitatea rezultată, cu atât mai bine.