Citirea ficțiunii în grupul de mijloc și scopul său

Dezvoltarea clasei în grădiniță joacă un rol deosebit de important pentru copiii ale căror părinți, din diverse motive, nu pot organiza o școală regulată pentru prescolari acasă. În astfel de familii, mari speranțe sunt puse pe educatori, și nu întâmplător. Profesorul este obligat nu numai să asigure șederea sigură a copilului în grădiniță, ci și să se ocupe de creșterea personală și spirituală a acestuia, despre modul în care avansează în calea pregătirii pentru școală.

Cheia succesului oricărei activități este o abordare profesională și conștientă. Profesorul nu ar trebui să fie doar pasionat de lecții, ci și conștient de scopul lor. Ficțiunea de citire oferă oportunități excelente de a comunica cu copiii și implică rezolvarea unei varietăți de sarcini. Acest articol examinează obiectivele citirii textelor prozaice și poetice pentru copiii preșcolari în ceea ce privește stabilirea unor sarcini pedagogice diferite.

Obiectiv orientat

Omul din viața sa trebuie să dobândească experiență dintr-o varietate de surse, iar textele diferitelor genuri joacă departe de ultimul rol în acest sens. Pașii inițiali în această direcție sunt deja făcuți de părinți în primii ani de viață ai copilului, atunci grupul mai tânăr își decide sarcinile. Citirea ficțiunii devine, în special, necesară atunci când copilul se mută în grupul de mijloc. De regulă, dacă această perioadă este slabă în lectură, este destul de dificil să fie reaprovizionat în viitor.

În această perioadă unul dintre cele mai importante obiective ale lecturii este orientarea. Dintre lucrări, copiii învață cunoștințele elementare care lipsesc despre aspectul cotidian al vieții, despre relațiile și etapele vieții oamenilor, despre îndatoririle lor față de celălalt.

Importanța citirii la această vârstă este dificil de supraestimat. Practic, viața copiilor este mai degrabă monotonă și slabă în impresii, închise într-un anumit cerc. Copilul are puține oportunități de a scăpa dintr-un set limitat surse de cunoaștere despre viață, și texte artistice în multe privințe compensă. Desigur, realizarea acestui obiectiv este cu atât mai reușită, cu cât profesorul se apropie mai profesionist. El trebuie să calculeze ce trebuie să se acorde o atenție deosebită, ce anume trebuie să comenteze în privința dobândirii unei noi experiențe de viață. Cu toate acestea, fără citirea comentariilor nu va fi inutilă, deoarece copilul va putea să pună întrebări, răspunsurile cărora vor fi apoi căutate în mod independent.

Dezvoltarea emoțiilor

Omul face ca omul să aibă capacitatea de a compasi, să înțeleagă și să prezică starea altcuiva, abilitatea de a "citi" sentimentele și gândurile altcuiva. Orice psihiatru competent va confirma că acest lucru nu este în niciun caz doar cuvinte înalte, ci indicatori ai unui copil în mod normal în curs de dezvoltare. Aceste abilități suferă sau nu sunt exprimate în orfani, precum și în copiii cu tulburare autism. Lipsa de compasiune, o sferă emoțională foarte slabă este anormal în mod obiectiv (în sensul medical al cuvântului). La mulți copii aceasta este o dovadă a neglijării pedagogice.

Ficțiunea cititoare în copilărie poate dezvolta aceste abilități, oferind ocazia de a obține emoții mai complexe de la cărți la un nivel diferit în viitor.

Scopul educațional

Desigur, citirea ficțiunii în grupul de mijloc joacă un rol educațional pronunțat. Copilul, cu ajutorul unei cărți și al unui profesor, învață sau confirmă ideile sale despre cum, ce este bun și ce este rău, ușor și necritic percep stereotipurile de comportament. La această vârstă, copiii încep să difere destul de mult unul de celălalt, în funcție de cărțile la care sunt crescuți. Perceperea ficțiune în mod direct și în mod naiv, prescolarii încercați pe tine si comportamentul tau de viata a personajelor. În acest caz, și la grădiniță și la domiciliu a insuflat noțiuni de acțiuni umane normale, el devine o experiență de neprețuit pe care îl pregătește pentru viața în societate.

Indiferent cât de primitiv și de evident a fost instructorul și părinții săi, ei nu trebuie să se înșele cu faptul că vor asimila singuri.

Scopul educațional

Grupul mai mic al grădiniței nu se concentrează pe obiectivele educaționale, grupul de mijloc începe să se concentreze asupra lor. Citirea ficțiunii, în plus față de o funcție de divertisment evidentă, ar trebui să vizeze dezvoltarea copilului intelectual.

În sine, percepția complotului este o sarcină intelectuală colosală pentru copiii de această vârstă. Profesorul ar trebui să monitorizeze modul în care copiii captează relații logice și - în special - cauză - efect.

În cazul în care educatorul constată incapacitatea copiilor individuali de a înțelege semnificația textului, aceasta ar trebui să fie o scuză pentru a înțelege motivele. Dacă în unele cazuri acest lucru poate fi o mărturie a neglijării pedagogice și a unei anumite întârzieri din cauza unei atenții insuficiente a copilului de la părinți, în alte cazuri acest lucru poate fi un semnal al trăsăturilor de dezvoltare ale copilului. Dacă copilul, care este înconjurat de atenția și îngrijirea părinților, nu este capabil, spre deosebire de alții, să răspundă la întrebările elementare despre relația cauză-efect, acesta ar putea fi motivul pentru a recurge la un psiholog.

Furnizarea de calitate în natură

Citirea ficțiunii în grupul de mijloc, la fel ca la orice altă vârstă, oferă o intuiție de vorbire de calitate (material pentru analiză, un exemplu de vorbire). Una dintre condițiile fundamentale pentru dezvoltarea și înțelegerea cu succes a limbii de către un copil este cât de bogat este un discurs pe care îl aude în jurul său și cât de personal îi este adresat.

Textele autorilor profesioniști sunt un material excelent pentru eșantioanele de vorbire. Copilul aude și percepe cuvinte noi, construcții, învață să structureze declarația, asimilează ștampilele și modelele de vorbire, învață să recunoască diferite stiluri.

Educatorii și părinții trebuie să acorde o atenție deosebită cuvintelor pe care un copil nu le înțelege, să învețe să-și explice copilul într-o limbă accesibilă acestuia. De regulă, în timpul unor astfel de conversații, se dezvăluie lacune în viziunea lumească a copilului, ideile sale eronate.

Una dintre principalele sarcini ale citire la această vârstă - pentru a învăța copilul să răspundă la cuvinte necunoscute: întrebați despre semnificația lor, să încerce să înțeleagă semnificația lor, să cunoască și să le înțeleagă în alte texte, și apoi să le aplice în discursul său.

Pregătirea percepției textelor de la un nivel diferit

Nu trebuie să uităm că grupul lider și pregătitor este înaintea copilului. Lectura ficțiunii ar trebui să-l pregătească dinamic pentru sarcinile care sunt puse la această vârstă. Mai în vârstă copilul devine, cele mai grave probleme cu care s-ar putea întâlni în educația lor, cu atât mai mare acele omisiuni care au avut loc în primele etape ale vieții sale.

La școală, metoda de bază a predării este învățarea prin text (pronunțată de profesor sau citită în manual). Abilitatea de a percepe textul ca atare și abilitatea de a extrage informații din el "artificial" se formează destul de lung și dur, cu mare rezistență față de copil.

Această abilitate se dezvoltă neobișnuit și ușor în acei copii care, din copilărie, s-au obișnuit să asculte texte artistice. Mulți părinți care au întârziat cu formarea acestei abilități și încep să citească la copii chiar înainte de școală, rețineți că copiii, fie cu tulpină mare percep textul, fie să saboteze astfel de activități, sau doar să adoarmă. Acest lucru este de înțeles, deoarece este destul de dificil să percepem textul fără obișnuință. Citește și percepută de urechea literaturii ar trebui să "crească" împreună cu copilul și să nu pornească de povesti voluminoase și de manuale, dar cu versuri scurte și povestiri, adaptate basme.

Dezvoltarea imaginației și a bazei spirituale

Lectura ficțiunii în DOS, desigur, joacă un rol important în dezvoltarea imaginației. O concepție greșită comună a multor părinți - și a educatorilor - este ideea acestei abilități ca opțională. Între timp, aceasta este una dintre funcțiile de bază (dacă nu primare) intelectuale și spirituale. Este suficient să spunem că abilitatea de a prezenta și imagina - este un criteriu de diagnostic pentru identificarea unui număr de tulburări psihice, inclusiv retard mintal clinice si autism. Dezvoltarea excesivă a propriilor fantezii și incapacitatea de a se concentra pe alte persoane stabilite lumea artei poate fi un semn de schizofrenie.

Abilitatea de a ne imagina este garanția dezvoltării unei gândiri abstracte, independente, abilitatea de a rezolva probleme care nu sunt conforme cu modelul, de a găsi răspunsuri în problemele de zi cu zi și dificultăți de viață, pentru a face față noilor îndatoriri. Dezvoltarea imaginației permite unei persoane să fie independentă atât în ​​elementar, cât și în cel spiritual - în relațiile personale, opiniile politice, gusturile estetice și credințele religioase. O persoană cu o imaginație slab dezvoltată în mod critic va fi întotdeauna diferită de ceilalți printr-o declarație, neajutorare și dependență.

Dezvoltarea comunicării

Dezvoltarea abilităților sociale și a oportunităților de comunicare este unul dintre cele mai importante motive (în afară de aceasta, desigur, pur național) pentru motivul pentru care un copil ar trebui să participe la o grădiniță. Lectura fictiunii este o ocazie excelenta de a se dezvolta abilități de comunicare. Discuțiile cu copiii citiți îi oferă posibilitatea nu numai să asculte, ci să se arate. Unul dintre semnalele pe care citirea le transmite cu succes este fluxul de reacții vii și imediate la ceea ce a fost citit, întrebări de o natură foarte diferită. Discuția despre munca copiilor între ei din proprie inițiativă este "zborul înalt" al educatorului.

Cartea ca motiv pentru conversația copilului cu un adult sau cu alți copii o ridică într-o nouă etapă de dezvoltare mentală și intelectuală.

Formarea stereotipurilor

Citirea ficțiunii în grupul de mijloc, în special organizată competent, formează o serie de stereotipuri de comportament. În viitor, acestea vor afecta în mod necesar viața copilului în general și în special educația lui. Printre aceste stereotipuri se numără următoarele:

1. Citirea cărților este o necesitate și o activitate obișnuită.
2. În cărți există întotdeauna ceva de neînțeles, iar acest lucru nu poate fi explicat în mod accesibil în ideal.
3. Adulții sunt sursa cunoașterii. (Acest lucru va fi foarte important, chiar și în momentul în care actualul grădiniță în viitor va fi în rolul unui adult.)
4. Lipsa cunoștințelor despre lume poate fi găsită în cărți.
5. În cărți puteți căuta sursa emoțiilor.

Citirea ficțiunii în grupul de mijloc nu trebuie neapărat să rezolve toate aceste sarcini deodată. Profesorul poate face accente diferite de fiecare dată. Astfel, o lucrare a cărei scop educațional este exprimată în mod clar în conținutul însuși poate fi comentată în mod deosebit cu atenție în termeni de cuvinte noi. În schimb, o carte ușor accesibilă și lexical poate fi discutată, de exemplu, din starea personajelor. În general, desigur, succesul acestor studii este determinat de talentul operelor, pe de o parte, și de profesionalismul și interesul personal al profesorului, pe de altă parte.