Tehnologii de predare a proiectelor în școală

Aceste schimbări socio-economice care au loc în lumea modernă au pus în discuție noi cerințe pentru instituțiile de învățământ de stat. Societatea are nevoie de tineri activi, activi, creativi care se pot adapta la realitățile moderne, se pot dezvolta în mod constant și își pot crește nivelul de educație.

Importanța tehnologiei proiectului

Activitatea de gândire, gândirea critică, dorința de a căuta și de a găsi noi cunoștințe și aptitudini sunt cele mai importante calități ale omului modern. Tehnologia pedagogică de formare a proiectului vizează formarea tuturor acestor calități în rândul elevilor.

Profesorii sunt convinși că a sosit momentul să se schimbe paradigma didactică, axată pe versiunea reproductivă (forma clasică), pe învățarea individuală. Pentru a rezolva această problemă, sunt necesare noi forme și metode, introducerea celor mai noi tehnologii în instituțiile de învățământ.

Metodele de proiectare a tehnologiei educației subliniază autonomia individuală și dezvoltarea abilităților de comunicare.

Importanța muncii independente în proiecte

Acest tip de activitate este un element indispensabil al procesului educațional modern. Ajută la eliminarea tuturor problemelor, lacunelor de cunoștințe pe care le au copiii. Tehnologia predării proiectului în școală este imposibilă fără o muncă independentă, deoarece permite profesorului să identifice copii talentați și talentați.

Auto-ajutorarea promovează motivația învățării, garantează o tranziție de la nivelul de reproducere a materialului (abordarea reproductivă) la învățarea creativă. Munca proprie, fără de care nu poate face nici un proiect, îi învață pe elevi să-și planifice activitățile. Băieții, în cadrul tehnologiei de formare a proiectelor, dobândesc abilități de lucru cu surse de informare (ziare, reviste, Internet). Aceste abilități sunt deosebit de relevante, dat fiind cantitatea enormă de informații care se încadrează zilnic pe o persoană modernă.

În sensul restrâns, termenul "muncă independentă" presupune îndeplinirea anumitor sarcini specifice ale elevilor. Astfel de acțiuni se manifestă într-o varietate de moduri:

• oral;
• scris;
• din față;
• de grup.

Acest element al tehnologiei de formare a proiectului este utilizat atât în ​​sala de clasă, cât și în activități post-oră. Profesorii remarcă creșterea calității cunoștințelor, creșterea eficienței copiilor, creșterea activității cognitive a elevilor implicați în activități independente.

Reguli de organizare a activităților proiectului

Pentru a organiza în mod corespunzător o lucrare independentă asupra proiectului, este important să țineți cont de următoarele caracteristici:

• asigurați-vă că pre-planificați toate studiile de sine;
• să lucreze serios la partea de conținut;
• caracterul sistematic al cunoașterii este important;
• auto-controlul periodic.

Pentru ca tehnologia de învățare a proiectelor și a problemelor să fie eficientă, trebuie respectate anumite condiții pedagogice:

• prezența motivației pozitive la elevii școlari;
• stabilirea precisă a scopurilor și sarcinilor, concretizarea modalităților de soluționare a acestora;
• definirea de către profesor a versiunii raportului, domeniul său de aplicare, forma și timpul de livrare;
• selectarea asistenței consultative, selectarea criteriilor de evaluare.

Personalitatea creativă a unui elev în cadrul tehnologiei de formare de proiect se dezvoltă numai dacă profesorul este capabil să gestioneze cu pricepere acest proces. Numai un profesor entuziast și îngrijitor, în continuă creștere a potențialului său intelectual, poate stimula dorința copilului de a stăpâni noile cunoștințe și de a lucra independent.

Profesorul ar trebui să îndrume gândirea creativă a elevului în direcția corectă, să stimuleze procesul cunoașterii. Tehnologiile de formare și cercetare de instruire dau impuls analizei, sistematizării, alegerii propriilor modalități de rezolvare a unei anumite probleme.

Istoria tehnologiei proiectului

În lumea pedagogiei, tehnologia de formare a proiectelor nu este inovatoare. Această tehnică a apărut la începutul secolului al XX-lea în Statele Unite ale Americii. Apoi, instruirea proiectului a fost numită o metodă de probleme, iar fondatorii ei au fost educatorul și filosoful american J. Dewey.

Sa oferit să învețe copiii pe baza activităților active, ținând cont de interesele personale ale elevului însuși. Probleme Dewey a sugerat să luăm din viața obișnuită - familiară și importantă pentru copiii școlari. Rezolvându-le, copiii fac unele eforturi. Cu cât este mai importantă munca lor, cu atât mai importantă este problema pentru copil.

Profesor american, a cărui semnificație de viață a fost tehnologia de a folosi formarea de proiect, și-a oferit metodologia. Profesorul, în opinia sa, ar trebui să joace rolul de tutore (consultant), îndrumând gândurile elevului în direcția corectă și dovedind importanța muncii efectuate. Tehnologia sa de formare de design modern implică o tranziție de la teorie la practică și combinația de cunoștințe științifice și practică.

Pentru ca elevul să poată rezolva toate sarcinile care îi sunt atribuite de către profesor, este important să predeterminăm rezultatele: interne și externe. Versiunea externă este vizibilă vizuală, poate fi utilizată, realizată și analizată. Rezultatul intern constă în combinarea competențelor și cunoștințelor, a valorilor și a competențelor.

Metodologia de proiect în Rusia

Tehnologii educaționale (formare de proiect) a atras interesul reprezentanților școlii pedagogice din Rusia. Aproape simultan cu dezvoltarea lui american Dewey a apărut interpretarea rusă proiect de lucru.

Un grup de entuziaști condus de profesorul S.T. Shatsky la începutul secolului XX introduce tehnologia de predare a proiectului în școala primară. Din cauza revoluției, colectivizării, industrializării, toate experimentele pedagogice au fost suspendate de ceva timp. Și în conformitate cu decizia Comitetului Central al CPSU (b), tehnologiile de proiectare și cercetare ale formării în 1931 au fost complet interzise pentru utilizarea în școlile publice.

Chiar și după ce o astfel de interdicție a fost ridicată, pentru o lungă perioadă de timp o astfel de tehnică nu a fost aplicată în Adăpost. Cercetătorii identifică mai mulți factori principali, din cauza cărora tehnologia de predare a proiectelor în școala primară nu sa înrădăcinat:

• lipsa cadrelor didactice gata să lucreze la proiecte școlare;
• conexiunea nelegitimă a metodologiei proiectului cu programul clasic;
• nu a existat o metodologie clară pentru activitățile proiectului în școală;
• înlocuirea compensațiilor individuale cu lucrări și încercări de control colectiv.

În timp ce în țările europene a existat o aplicare activă a tehnologiei de proiect în formare, în URSS au funcționat conform metodei clasice, care nu presupunea muncă individuală cu studenți talentați.

În țările europene, metodologia a fost îmbunătățită, depășită cu suport tehnic și de resurse, a dat rezultate excelente. Treptat, în Marea Britanie, Belgia, Statele Unite ale Americii, tehnologia formării moderne a proiectelor sa transformat într-un dispozitiv practic care permite adaptarea copilului la realitatea din jur. Modernizarea metodei nu și-a schimbat scopul principal - aplicarea practică a cunoștințelor teoretice.

Tehnologii de proiect în educația secolului XXI

Multe sisteme educaționale încearcă să găsească o armonie între abilitățile pragmatice și cunoașterea clasică. Deci, teza principală a tehnologiei de predare a proiectelor în matematică: "Înțeleg de ce învăț. Știu cum pot folosi aceste cunoștințe. "

Dezvoltarea gândirii critice implică toate tehnologiile educaționale moderne. Învățarea pe bază de proiect rezolvă această problemă prin implicarea studenților în activități auto-direcționate. Pentru o anumită perioadă de timp, grupuri, cupluri, studenți individuali li se cere să facă lucrarea dată de către profesor. Rezultatul trebuie să fie tangibil - pentru a rezolva o problemă clară și a fi complet pregătit pentru aplicarea practică.

Folosirea metodologiei proiectului în munca sa este un indicator al profesionalismului profesorului, dorința sa de a se dezvolta și de a se îmbunătăți.

Clasificarea proiectelor de formare

Profesorul american Collings și-a propus propria clasificare a proiectelor de studenți.

1. Proiectele sunt jocuri. Acestea includ producții teatrale, dansuri, jocuri diferite. Scopul principal al acestor proiecte este de a implica elevii în activități de grup.
2. Proiecte - excursii. Scopul lor în studierea unor probleme legate de viața publică, mediul înconjurător.
3. Proiecte narative. Ele vizează transferul de informații prin discurs oral sau acompaniament muzical (poezii, eseuri, cântece, cântând un instrument muzical).
4. Proiecte constructive. Ei își asumă crearea unui produs practic semnificativ: fabricarea plăcilor de pavaj, o grădină de flori școală.

În plus, vom sublinia principalele cerințe, conform cărora se implementează tehnologia inovatoare de învățare. Tehnologia de proiectare presupune:

• importanța practică a cercetării, abilitatea de a rezolva probleme specifice;
• posibilitatea reproducerii rezultatelor;
• structurarea clară a proiectului;
• activitatea independentă a studenților cu privire la proiect;
• identificarea problemei de cercetare, formularea corectă a sarcinilor proiectului, selectarea metodelor de lucru;
• desfășurarea cercetărilor, discutarea rezultatelor, corectarea concluziilor.

Stabilirea obiectivelor în formarea proiectului

O abilitate specială este formularea corectă a scopului. Este de la ea începe să lucreze la proiect. Scopul este forța motrice din spatele oricăror activități de proiect, iar eforturile membrilor grupului vizează realizarea completă a acestuia.

Activitatea proiectului în cadrul GEF presupune alocarea timpului pentru o formulare atentă a obiectivului, deoarece rezultatul final depinde de această etapă de lucru. Mai întâi, definiți mai multe obiective comune, apoi efectuați detalierea acestora, alocați fiecărui membru al echipei (dacă munca este colectivă) obiectivul său specific. Proiectul presupune o trecere pas-cu-pas de la sarcini simple la acțiuni complexe.

Profesorul de cea mai înaltă calificare știe că nu ar trebui să fie dus cu detalii excesive, deoarece elementele mici pot afecta negativ realizarea rezultatului global.

Obiective pentru instruirea proiectului

Pentru sistemele educaționale moderne sunt utilizate următoarele obiective:

1. Cognitive. Acestea implică studierea realității din jur, rezolvarea problemelor legate de obiectele naturii. Realizarea unor asemenea scopuri formează abilitățile elevilor de a lucra cu sursele de informație și echipamentele de laborator.
2. Organizator și activ. Acestea sunt incluse în formarea abilităților de planificare independentă a muncii. Elevii învață să-și stabilească propriile obiective atunci când lucrează la un proiect, stăpânește abilitățile discuțiilor științifice, dezvoltă abilități de comunicare.
3. Obiectivele creative sunt legate de activitatea creativă: modelare, design și design.

Cum să alegeți tema proiectului școlar

În funcție de situația specifică, subiecții proiectelor de formare vor fi diferiți. În unele situații, tema este luată în conformitate cu cerințele curriculumului școlar. De exemplu, în lecțiile de tehnologie, proiectele de cusut sau de tricotat sunt obligatorii. Și întrucât unele dintre proiecte sunt oferite de către profesor pentru aprofundarea cunoștințelor despre subiect, direcția lor este aleasă de către profesorul însuși. Ideal este situația în care elevul alege el însuși subiectul proiectului, ținând cont de interesele sale: aplicate, creative și cognitive.

Practic, proiectele ridică probleme relevante pentru o anumită regiune. De exemplu, problemele legate de poluarea mediului înconjurător, eliminarea deșeurilor menajere sau construcția de drumuri pot fi luate în considerare de către studenții seniori. Astfel de proiecte combină mai multe direcții simultan: ecologie, chimie, fizică, geografie și biologie. Și elevii de vârstă școlară sunt subiecte potrivite legate de caracteristicile personajelor de poveste.

Rezultatele proiectelor realizate trebuie să fie materiale, bine concepute. Ca o confirmare a rezultatelor lucrării pot apărea albume, almanahuri, filme video și ziare. Rezolvarea problemei de proiectare, tipii atrage abilități din diverse științe: fizică, chimie, geografie.

studenți clasele primare Puteți sugera un proiect legat de creșterea cepei pe un pervaz. Pentru shershklassnikov de cercetare adecvată legate de studiul cererii de consum, cu cercetarea sociologică, anchete.

Caracteristici distinctive ale metodei de proiectare

Dezvoltarea personală în procesul pedagogic este imposibilă fără utilizarea tehnologiilor de proiectare. Educația trebuie să vizeze dezvăluirea abilităților fiecărui student, stăpânirea abilităților sale auto-educative și formarea parametrilor săi personali.

Aceste cerințe sunt pe deplin îndeplinite de metodele de predare a lui John Dewey. Când este combinat cu tehnologia informației, profesorul rezolvă o sarcină importantă - formarea unei persoane complet dezvoltate. Procesul de învățare devine un adevărat studiu de sine. Copilul participă la alegerea traiectoriei educaționale, este pe deplin inclus în procesul educațional. În timp ce lucrează într-o mică echipă formată pentru proiectul de curs, elevii dobândesc experiența interacțiunii sociale.

Scopul instruirii proiectului

Scopul principal al predării proiectului este de a crea condiții în care studenții pot dobândi cunoștințe din diferite surse pe cont propriu. Băieții se apropie abilități de comunicare, lucrand in grupuri creative. Gândirea elevilor se dezvoltă și în procesul de îndeplinire a sarcinilor practice. În plus, copiii învață să identifice problema, să colecteze informații, să observe, să efectueze un experiment, să analizeze situația, să construiască o ipoteză și să generalizeze rezultatele.

Aspecte teoretice ale formării proiectului

Studentul se află în centrul procesului de învățare, care se îndreaptă spre formarea lui creativitate. Procesul educațional în sine este construit pe logica acelei activități, care vizează creșterea personală a copilului și creșterea motivației acestuia pentru învățare. Pentru fiecare membru al echipei de proiect, ritmul de lucru este selectat, ținând seama de caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului.

În plus, tehnologia de proiectare permite o abordare cuprinzătoare a procesului de învățare, pe baza caracteristicilor mentale și fiziologice ale fiecărui student. Cunoștințele de bază dobândite de studenți în timpul lecțiilor tradiționale pot fi aprofundate și dezvoltate prin implicarea în activități de proiect în afara orelor.

Exemplu de proiect pentru elevii de liceu

În prezent, o atenție deosebită este acordată dezvoltării patriotice a elevilor. Metodologia de proiectare este pe deplin potrivită pentru această activitate. De exemplu, este posibil să oferim elevilor un proiect legat de renașterea vechilor modalități de obținere a sării din apa de mare.

În cursul lucrărilor pe această temă, copiii dobândesc abilități de a desena desene, de a lucra cu surse istorice, de a comunica cu vechii cronici. În plus față de crearea, ca rezultat, a unor lucrări de sare și desenarea metodelor de obținere a sării din apa de mare, copiii pot deveni participanți activi în implementarea practică a proiectului. De exemplu, ele pot fi atrase ca ghiduri pentru grupuri de turiști care vor vizita satele de operare. Acest proiect va uni eforturile elevilor, autorităților locale, reprezentanților muzeelor, asociațiilor de artă creativă și antreprenorilor privați.

concluzie

Pentru ca metodologia proiectului să fie cât mai eficientă, profesorul trebuie să-l stăpânească perfect. Fiecare etapă a lucrării are propriile caracteristici distinctive, nuanțe, fără de care este imposibil să se rezolve sarcinile stabilite la începutul lucrării.

Tema proiectului poate fi propusă de către profesorul însuși, elevii sau părinții. Oricine a inițiat cercetarea, ar trebui să fie interesant pentru băieți, altfel tehnologia de proiectare va fi lipsită de sens. Direcția de lucru ar trebui să fie îngustă, altfel va fi dificil pentru copii să facă față sarcinilor pe care le-a stabilit profesorul pentru ei.

Absolvenții cu abilități de proiect sunt ușor de adaptabil în viață. Ei au mai mult succes în timpul studiilor în instituțiile de învățământ superior, este mai ușor pentru ei să-și realizeze ideile în cazuri specifice.