Metode de educație socio-psihologică activă: concept și clasificare

De ani de zile, adulții care învață, specialiștii nu au putut obține rezultate foarte bune. Scopul formării profesionale a fost acela de a spori eficiența muncii studenților la locul de muncă. Iar stagiarii înșiși nu au manifestat prea mult interes față de materialul propus. Pentru a spori interesul oamenilor pentru știință, s-au dezvoltat metode, despre care vom vorbi în acest articol.

Caracteristici generale

În primul rând, să analizăm noțiunea de pregătire social-psihologică activă. Aceasta este o formă psihologică și pedagogică specială, care contribuie la îmbunătățirea și dezvoltarea diferitelor cunoștințe, aptitudini și aptitudini, care se desfășoară atunci când lucrează într-un grup. Învățarea activă se aplică în diferite direcții. Poate fi formarea intenționată a diferitelor abilități de comunicare în reprezentanții unor profesii, precum și creșterea nivelului de competență psihologică sau ordonarea culturii activității mentale a unei anumite organizații.

Există trei blocuri principale în metodele de formare socio-psihologică activă:

1. Metode, implementarea cărora este posibilă în timpul discuțiilor.
2. Metode de organizare a diferitelor jocuri.
3. Diverse traininguri socio-psihologice, care au și ele o clasificare proprie.

Această clasificare a metodelor de educație socio-psihologică activă este cea mai obișnuită. Dar există multe altele asemănătoare, care sunt, de asemenea, considerate corecte și sunt considerate de oamenii de știință moderni. Vom discuta în detaliu fiecare secțiune a acestei liste.

Principiile interacțiunii cu grupul

Pe lângă metodele de influență, există anumite principii de educație socio-psihologică activă, la care trebuie să se țină seama când se lucrează cu un grup:

• principiul voluntariatului;
• principiul personificării declarațiilor;
• principiul comunicării pe picior de egalitate;
• principiul "aici și acum";
• principiul activității;
• principiul deschiderii și sincerității;
• principiul confidențialității.

Este important să ne amintim că în timpul muncii nu numai profesorul influențează grupul, ci și stagiarii înșiși au un impact asupra specialistului.

mașini

În plus, pe lângă metodele de bază ale educației socio-psihologice, este necesar să se identifice mecanismele sale, care au și un rol important. Ei au propriile lor clasificări și definiții.

Infecția este un proces în care un individ prin contactul psihofizic își transmite starea emoțională la altul. Acest schimb poate avea loc ca independent sau în "cooperare" cu influență semantică. Infecția are loc sub forma empatiei, care este posibilă între oameni care se află în aceeași stare mentală. Și emoțiile în acest moment sunt amplificate de multe ori.

Sugestia este procesul de impact al unuia sau al mai multor persoane asupra altor persoane. În timpul aplicării acestui mecanism, persoana afectată acceptă pur și simplu informații ca un fapt. Psihologul nu subliniază în niciun fel informațiile, nu explică importanța și direcția sa.

Imitarea - individul conștient sau nu copiază acțiunile altor persoane. Grupului de persoane îi este oferit un standard, pentru care trebuie să urmeze. Și în acest caz ei copiază nu numai modul de comportament, ci și caracteristicile externe ale idealului. Reproducerea unui astfel de mecanism este de cele mai multe ori recurs la colaborarea cu un grup de oameni. Deoarece este mai ușor să creați anumite reguli pe care fiecare participant trebuie să le respecte.

Persucerea este o altă modalitate de a influența conștiința unei persoane sau a unui anumit grup de oameni. În timpul aplicării acestei metode, psihologii au stabilit un obiectiv - de a schimba opiniile, opiniile. Conducătorul trebuie să facă acest lucru pentru ca individul să-și ia poziția și să adere la el în oricare dintre activitățile sale. Metoda de persuasiune poate fi utilizată numai dacă aveți o rațiune suficientă, puteți furniza dovezi că punctul dvs. de vedere este singurul corect și construiți, de asemenea, un lanț logic.

Metodele de mai sus acopera esenta si continutul educatiei socio-psihologice active. Apoi, vom examina în detaliu procesul de lucru cu grupuri de oameni și specificul comportamentului său.

Metode de discuții

Metodele de educație socio-psihologică activă includ discuții. Această metodă este utilizată în procesul de rezolvare a diferitelor probleme. În timpul aplicării acestei metode, un grup de persoane discută opiniile celorlalți, fiecare participant își poate da motivele, își poate exprima propria opinie, poate dovedi altora că poziția lor este corectă.

Discuțiile în grup reprezintă o metodă care vă permite să influențați opiniile, atitudinile și atitudinile persoanelor prin comunicare și schimbul de informații între participanți.

Pentru prima dată, psihologul Jean Piaget a început să vorbească despre discuțiile din secolul al XX-lea. În lucrările sale a arătat că chiar și un elev școlar obișnuit, prin discuții, lasă gândurile sale egocentrice și ia poziția de oameni în grupul cu care lucrează. Deși toată lumea știe că nu este ușor să convingi un adolescent. Mulți psihologi au identificat o serie de avantaje în aplicarea acestei metode:

1. În timpul discuției, puteți lua în considerare problema din mai multe părți și puteți alege cea mai corectă soluție pentru unele probleme grave.
2. Dacă în timpul cursului o persoană ascultă pur și simplu informațiile oferite, atunci în discuție poate să ia parte activ, să își exprime opinia și să asculte opinia altor participanți. Astfel, mult mai multă cunoaștere este amânată în capul individului, el învață să analizeze în mod independent, să se gândească la faptul că, probabil, ar trebui să-și schimbe părerile.
3. În timpul discuției, persoanele învață să lucreze într-un grup. Aici nu numai că își pot exprima propriile gânduri, ci și pe ceilalți. Participanții analizează ceea ce au auzit și compară cu gândurile lor și pot învăța să-și apere propria poziție, explicând de ce ar trebui să fie ascultat exact.
4. În cursul discuției, un grup de oameni poate ajunge la o decizie comună prin revizuirea și analizarea opiniilor fiecăruia. Aici studenții se pot auto-actualiza și se afirma singuri.
5. Atunci când implementați această metodă, puteți vedea în mod clar cât de corect oamenii înțeleg despre ce vorbesc și dacă sunt gata să ajungă la o soluție comună a problemei.

Tipuri de discuții

Dacă luăm în considerare teoria lui Panin, el distinge mai multe tipuri de discuții de grup care sunt cele mai eficiente.

• Discuții în grup, care se desfășoară numai atunci când există un grup mare, când mai mult de 40 de persoane participă la discuție.
• "Zăpadă" - toți cei care fac parte din grup ar trebui să ia parte la discuția problemei. Scopul acestei discuții este identificarea și aprobarea tuturor opiniilor disponibile, precum și adoptarea unei decizii unificate.
• "Quadro" - în timpul unei astfel de discuții este necesar să se stabilească feedback cu grupul. Profesorul sau orice participant își poate exprima părerea și da argumente și fiecare participant are sarcina de a-și exprima propria viziune și de a analiza poziția celuilalt.
• "Priorități" - din nou, va fi o comparație a tuturor opiniilor disponibile și, de asemenea, va fi luată în considerare diversitatea acestora. La urma urmei, fiecare membru al discuției va avea opiniile sale, care pot fi adevărate sau nu.
• "Brainstorming" este cel mai simplu mod de a discuta. Aici, oricine se poate alătura discuției în orice moment sau o poate lăsa. Orice membru al grupului își exprimă liber gândurile, își exprimă propria opinie și critică opinia altcuiva. Brainstorming-ul este folosit în acele cazuri când este necesar să se ia o decizie colectivă, atunci când un grup de oameni consideră fiecare opinie individuală și ia ceva din ea.

Metoda jocului

Pentru metodele active de educație socio-psihologică, jocurile pot fi atribuite în siguranță. Acest tip de activitate umană are loc în multe sfere și științe. Acum există multe tipuri de jocuri care nu au doar direcția copiilor. În această secțiune, vom examina mai îndeaproape rolul lor în psihologie. În această știință, jocul implică crearea unei situații pentru obținerea unui anumit rezultat psihologic. Acest rezultat poate fi:

• Emoții.
• Cunoștințe, abilități, abilități.
• Realizări de victorii.
• Stabilirea relațiilor cu ceilalți.
• Dezvoltarea anumitor calități ale personalității.

Mulți oameni se întreabă de ce jocul este o metodă atât de populară? Acest lucru se datorează faptului că în timpul redării situației se poate repeta mai mult de o dată pentru a obține rezultatul așteptat de grup. În plus, în timpul jocului puteți lucra cu oameni, nu peste ei, obținând astfel un rezultat pozitiv. Pentru a efectua această metodă, veți avea nevoie de:

• Tehnologia viitorului joc.
• Set special de joc.
• Și, de asemenea, interacțiunea jocului, pentru care nu numai grupul, ci și organizatorul sunt responsabili.

Principalele tipuri de jocuri

Business. Se bazează pe conținutul social sau material al unei activități care este aproape de participanți. În timpul jocului, este necesar să încercăm să modelam cât mai exact posibil relațiile care sunt caracteristice pentru acest tip de practică. Se creează o imitație de activitate, iar grupul trebuie să recreeze dinamica și condițiile care trebuie să fie în condiții reale.

Puteți identifica principalele caracteristici ale acestui tip de joc, pentru ao distinge de orice altul:

• Sistemul de relații inerente unuia sau altui tip de activitate practică, precum și re-crearea conținutului social și al subiectului, caracteristic unei anumite profesii.
• În timpul jocului de afaceri, o anumită problemă este modelată și fiecare participant oferă propria sa soluție, care trebuie apoi realizată.
• Rolurile care trebuie împărțite între participanți sunt definite în mod necesar.
• Când căutați soluții, participantul, care are propriul rol, ar trebui să se gândească doar din poziția sa.
• Întregul grup trebuie să interacționeze unul cu altul.
• Colectivul are un scop comun, pe care ei îl pot realiza numai prin interacțiunea și subordonarea obiectivelor și sarcinilor secundare către unul.
• Grupul dezvoltă o soluție colectivă a problemei.
• Există multe alternative pentru a lua o decizie.
• Tensiunea emoțională în grup este prezentă, dar profesorul o poate gestiona cu ușurință.
• Există un anumit sistem de evaluare a activităților grupului.

Rol. În timpul jocului de rol, fiecare membru al grupului are un anumit rol, ceea ce are o importanță deosebită pentru el în viața de zi cu zi. Cel mai important atribut pentru acest tip de joc este rolul în sine, iar relația dintre oameni este o relație în care scopul și anumite prescripții sunt stabilite.

Scopul jocului de rol este de a pregăti fiecare participant pentru anumite situații pe care le pot întâlni. Și, de asemenea, să pregătească oamenii să rezolve problemele și să facă față situațiilor dificile, să-i învețe să gândească rațional în timpul unor incidente neprevăzute și să rezolve diferite probleme psihologice și pedagogice.

Atunci când desfășoară jocuri de rol, participanții se confruntă cu anumite situații care au avut loc în viața lor reală. Și participanții înșiși trebuie să găsească soluții cu adevărat adevărate, să schimbe modelul de comportament, care nu conduce la eliminarea problemelor. Psihologul Platov a evidențiat câteva semne pe care este ușor să distingi acest tip de joc de oricare alta:

• Structura jocului include o anumită comunicare, care se găsește în sistemele socio-economice.
• Rolul este distribuit între participanți.
• Fiecare rol are un scop diferit de celelalte.
• Munca se desfășoară numai cu interacțiune deplină.
• Există multe alternative pentru a lua o singură decizie.
• Există un sistem de conducere a unui grup și o evaluare individuală a tot ceea ce se întâmplă în timpul jocului.
• Tensiunea emoțională în echipă este sub control.

Simulare. Pe baza titlului, putem concluziona că în timpul jocului există o simulare a acțiunilor. Aici există reguli și concurență între participanți și nu există nicio prevedere pentru a juca rolurile, așa cum a fost în secțiunea anterioară. În desfășurarea unui astfel de joc, niciunul dintre participanți nu primește un rol, situațiile de viață nu sunt recreate, există doar câteva condiții apropiate de realitate. Cea mai eficientă imitație va fi dacă trebuie să determini nivelul relațiilor interpersonale, capacitatea oamenilor de a lucra într-o echipă, să ia decizii comune.

simptome:

• Se creează un model al anumitor condiții.
• Șeful anunță regulile.
• În majoritatea cazurilor, există mai multe perioade de deținere.
• Rezultatul este cuantificabil.
• Abilitatea de a lua decizii generale și individuale este accentuată.

Formare socio-psihologică

Formarea socio-psihologică ca formă complexă de educație socio-psihologică activă poate avea mai multe sensuri, iar cele mai frecvente sunt formarea, educația, formarea și instruirea. Formarea are ca scop schimbarea deliberată a fenomenelor psihologice ale unei persoane sau ale întregului grup. Dar scopul său este de a crea armonie între ființa profesională și cea personală a omului. Pentru a realiza această formă de formare socio-psihologică, se creează un grup de formare, în care se desfășoară interacțiunea între psiholog și participanți.

Primele sesiuni de instruire au avut loc în 1946, iar scopul lor a fost acela de a explora relațiile interpersonale și de a crește nivelul de comunicare. Și formarea ca o metodă psihologică separată a fost determinată de Forverg în 1950. Acum, psihologii utilizează în mod activ această metodă atunci când lucrează cu copii, părinți, adolescenți dificili, angajați și angajați ai diferitelor întreprinderi.

Avantajele muncii într-un grup

1. Lucrând într-un grup, o persoană învață să rezolve problemele interpersonale care se pot întâlni în viață.
2. Grupul este un fel de societate, doar în miniatură.
3. Grupul poate stabili feedback, iar participanții primesc sprijin din partea celor care au întâmpinat probleme similare.
4. Un membru al grupului poate primi cunoștințe și abilități complet noi, precum și să încerce să realizeze experimente în relațiile cu partenerii.
5. Este posibil să identificați participanții unul cu celălalt.
6. Când lucrați într-un grup crește tensiunea, ceea ce înseamnă că psihologul poate determina ce probleme psihologice au fiecare membru al echipei.
7. Într-o echipă, este mai ușor pentru o persoană să efectueze procesul de auto-descoperire, auto-descoperire și auto-explorare.
8. Chiar și în aspectul economic, munca în grup este mult mai profitabilă.

Etape de pregătire

Această secvență este urmată de NV Matyash.

În primul rând, există un warm-up sau warm-up, atunci când participanții încep să se implice în muncă, să se familiarizeze unul cu celălalt și cu regulile de antrenament. Este bine dacă psihologul face exerciții speciale care îi vor ajuta pe oameni să se familiarizeze, să se unească, să devină un singur grup.

Apoi urmează partea principală. Aici echipa se familiarizează cu problema prezentată, se desfășoară activități de dezvoltare a abilităților de comunicare, care sunt prescrise în programul creat special pentru formare. Aici psihologul lucrează cu sarcinile și tehnicile pe care le-a dezvoltat în avans, a lucrat independent și acum se poate aplica în siguranță în practică.

A treia etapă, finala. Aici analizăm toate lucrările care au fost făcute în timpul lecției. Participanții își schimbă opiniile și primesc temele. Psihologul efectuează așa-numitul ritual de rămas bun, numit "Grupul morții".

Pregătirea pentru lecție

Există un model special pentru pregătirea sesiunii de formare:

1. Psihologul ar trebui să definească în mod clar subiectul și ideea ocupației viitoare.
2. În prealabil, trebuie să decideți cine va face parte din grup.
3. Trebuie să știți cât durează ultima lecție și de câte ori trebuie făcută.
4. Formarea unei probleme psihologice și pedagogice care va fi rezolvată în cursul lecției. Ar trebui să fie clar și clar redactat.
5. În plus, trebuie să existe sarcini care trebuie puse în fața grupului asamblat.
6. Asigurați-vă că ați luat psihotehnica, pe care o puteți lucra cu acest grup.
7. Întregul program de formare trebuie împărțit în blocuri, iar în fiecare bloc trebuie să fie prescrise anumite clase.
8. Trebuie să existe un plan pentru ca psihologul să lucreze.
9. Pentru fiecare lecție, trebuie să existe un plan scurt în care trebuie să specificați toate activitățile.

La sfârșitul instruirii, psihologul ar trebui să efectueze o analiză a exercițiului, să determine ce sa realizat, dacă s-au realizat toate sarcinile și dacă obiectivul a fost atins. După aceasta, puteți începe pregătirea pentru următorul antrenament. Psihologul practică poate folosi metodele manualului de instruire socio-psihologic activ, care poate ajuta la organizarea muncii.