Activitatea cognitivă este ... Dezvoltarea activității cognitive

Dezvoltarea mentalului capacitatea de lucru, activă activitatea cognitivă - una dintre cele mai importante sarcini ale educației tinerei generații. Motivul este foarte simplu - aceste calități vor fi necesare unei persoane de-a lungul vieții sale și, dacă în copilărie nu se dezvoltă dorința de noi cunoștințe și abilități, consecințele vor fi foarte deplorabile. Activitatea cognitivă este un succes în toate eforturile viitoare. În mod detaliat, vor fi luate în considerare informațiile despre metodele de dezvoltare a acestei calități la copii.

definiție

De la Latin activus - energic, activ. Starea activă, de lungă durată, inițiativă, inițiativă, independentă - care părinte nu i-ar plăcea să vadă aceste calități în copilul său? Activitatea cognitivă este principala sarcină a educației și formării profesionale. Există multe definiții în literatură. În primul rând, activitatea unui copil care trăiește o nouă lume în jurul lui ca un subiect activ care își arată individualitatea, direcționează energia, voința, îl forțează să lucreze pentru a obține un rezultat pozitiv.

Cea mai necesară trăsătură de personalitate este activitatea cognitivă. Această atitudine față de acțiune, starea constantă de pregătire pentru ea, asimilarea experienței sociale, acumularea cunoștințelor, modurile de acțiune, abilitățile și abilitățile dobândite anterior de omenire. Acesta este un lucru fără de care acțiunea nu va avea succes: abilitatea de a percepe și de a gândi. Există multe modalități de a recunoaște această capacitate la copii.

afișa

Activitatea cognitivă este o abilitate dificil de dezvoltat și imposibil de ascuns. O simplă observație a activității copilului poate determina dacă este activ și se străduiește să obțină noi cunoștințe. Prezența activității cognitive a copiilor preșcolari este evidențiată prin următoarele fapte.

• Copilul este dus prin activitate, obiect sau poveste.
• Are o dorință pronunțată de a îndeplini o varietate de sarcini, chiar și de cele complexe, nu dorește să-i oprească și să-și termine acțiunile.
• El își manifestă independența, alege mijloacele și metodele de acțiune, realizează rezultatul și se controlează pe sine, ceea ce înseamnă că activitatea cognitivă este pe partea de sus.
• În relațiile cu adulții, el pune întrebări care îi satisfac interesul cognitiv.
• Foarte emoționată de ceea ce face.

Nivelul, desigur, este foarte diferit. Activitatea cognitivă a copiilor preșcolari nu este aceeași la copii diferiți. Dacă copilul este creativ despre el însuși, știe cum să găsească soluții nestandard, gândește creativ, folosește cunoștințele obținute mai devreme - acesta este un nivel înalt.

caracteristicile

Activitatea proceselor cognitive se caracterizează prin următoarele caracteristici.

• Activitatea care vizează cunoașterea sa manifestat din momentul nașterii, se dezvoltă intens pe tot parcursul copilăriei, acumulând modalități de conștientizare a lumii, a copilului înconjurător.
• Activitatea cognitivă a elevilor juniori se manifestă în toate tipuri de activitate, care nu se concentrează pe o anumită zonă.
• Prescolarii învață să compare, să experimenteze, să-și rezolve propriile probleme și problemele altora, să ceară, să gândească, să învețe mai multe fenomene și obiecte noi.
• Curiozitatea copilului are o scară globală, el nu numai că învață anumite fenomene sau obiecte, ci încearcă să recunoască anumite dispozitive, obiective, cauze, moduri de utilizare, atribuire și așa mai departe.

Astfel, devine clar că cel mai important pentru studiul lumii înconjurătoare este experiența.

fonduri

Activitatea cognitivă necesită o creștere constantă și persistența intereselor, apoi experiența se va acumula rapid, cunoașterea va deveni stabilă. Modalitățile de transmitere a cunoștințelor de la un adult la un copil pot fi foarte diferite, iar mijloacele ar trebui să fie cât mai simple, dar fascinante. Procesul de a forma o relație cu lumea din jurul nostru este o unitate a emoționalului și intelectualului în cunoașterea realității.

Până la sfârșitul anului copil preșcolar dobândește independență, autoreglementare și auto-control în activitățile sale, știe să stabilească un obiectiv și să-l atingă prin găsirea unei metode adecvate. Mai mult, el poate evalua singur rezultatul. El aproape încetează să copieze acțiunile adulților, chiar uneori se îndepărtează de cerințe, arată inițiativă, eforturi intense pentru a obține rezultatul. Trebuie să-mi reglementez propriul comportament.

goluri

Dezvoltarea activității cognitive a copiilor este necesară pentru toată viața lor ulterioară. În procesul cunoașterii, copilul trebuie să fie o personalitate deplină pentru adult, capabilă să-și determine propria activitate și să se apropie de sarcină creativ, nu numai că îndeplinește interesele și nevoile, ci și voința. Educația ulterioară depinde în întregime de cât de bine sunt dezvoltate aceste abilități în grădiniță.

Activitatea cognitivă a elevilor este o manifestare a copilului în propria sa activitate, construind în mod independent relații cu profesorii și colegii de clasă. La vârsta de patru sau cinci ani, inițiativa transformatoare în activitatea cognitivă ar trebui să se manifeste pe deplin. El este deja conștient de propriile sale posibilități, ceea ce duce la inițiativă, la noi dorințe, la creativitate.

Perioada preșcolară

Acest timp nu prea mult pune bazele personalității manifestate, determinând în multe feluri. Familia și societatea din jurul copilului ar trebui să creeze toate condițiile pentru dezvoltarea cu succes a activității cognitive. cunoștință inițială cu realitatea înconjurătoare are loc în preșcolar, astfel încât raportul la cunoștințele trebuie să fie formate ușor, dar în mod constant: experiența culturală și istorică a generațiilor anterioare începe să fie dobândite în copilarie. Dezvoltarea activității cognitive a copiilor preșcolari din primele zile ale vieții este un angajament al unei educații de succes în școală, institut, în activitatea științifică și în producție.

independență

Aceasta este baza pe care se va construi restul vieții - un palat sau o colibă, în funcție de forța subsolului. Toată lumea înțelege acest lucru. Dar, totuși, activitatea activității cognitive este în mod constant și semnificativ redusă, după cum demonstrează testele elevilor din școlile de copii.

Autonomie în cunoașterea subdezvoltate, și cel mai important - toate la obtinerea nevoia de auto-studiu, copiii sunt mult mai susceptibile de a utiliza formule gata făcute, care iau, de asemenea, nu prea interesat, fără tragere de inimă ceva pentru a clarifica, extinde și aprofunda cunoștințele, de a utiliza o căutare independentă, afișare creativitate.

Analiza și sinteza

Copiii deja în vârstă preșcolară ar trebui să aibă capacitatea de a operații mentale, să analizeze și să sintetizeze cunoștințele dobândite. Metodele de predare pentru acest lucru sunt tot felul de, dar trebuie să alegeți dintre cei care se bazează pe copii pentru a primi cât mai larg posibil informații. Formarea activității cognitive apare aproximativ ca aceasta. Copiilor preșcolari li se arată o imagine a casei construite și li se cere să descrie persoana descrisă, definind profesia sa.

Se analizează cele mai importante conexiuni și relații: De ce în mâna constructorului, de exemplu, o mistrie, pentru care o astfel de macara de mare, de ce o astfel de casă uriașă, toți cei care au nevoie de ea și de ce. În cazul în care copiii învață să identifice relațiile inter-, să înțeleagă esența fenomenelor, face judecăți corecte, atunci, probabil, la clasa a opta de școală ei nu vor avea o astfel de curiozitate neplăcută, care a avut loc recent la o școală din Moscova.

"Fascist flying"

Analiza elementară a copiilor preșcolari este punctul de plecare pentru o analiză mai complexă, deja în întregime cauzală, care analizează conexiunile și dependențele dintre diferitele semne ale unui anumit fenomen. În clasa a opta a trecut o lecție obișnuită cu privire la cultura de vorbire. Profesorul a prezentat o reproducere a picturii lui A. Plastov "The Fascist Flying" și a cerut să spună ceea ce elevii au văzut în imagine. Din anumite motive, clasa a dispărut. Când pauza a devenit de nesuportat, primul un student a ridicat mâna și a spus șovăielnic. „Băiatul, aparent Natsik Este probabil ca ceva nu a mers bine, nu lipite, ea supărat minciuni în kaki, în tibia și plânsul lui. Și câinele îi urlește, îl miră.

Este clar că copiii moderni sunt toate victimele jargonului. Cine este fascist pentru elevii de azi? Naționalist, pielehead. Ce acțiune acum denumește verbul "zboară"? Nu am calculat, am făcut o greșeală. De ce au culcat vacile? Deci cine știe, unde vor, merg. Nimeni nu a observat că avionul pleacă. Și anul în care pictura a fost creată pentru copii nu a amintit nimic. Deși întrebarea când a început Marele Război Patriotic, toată lumea a răspuns. Activitatea cognitivă în sala de clasă nu aduce întotdeauna rezultatele dorite. Studenții nu au legat fragmentele de informații împreună, nu au sintetizat. Deoarece nu au avut suficiente cunoștințe și abilități în vârstă preșcolară, atunci când urmau să fie învățate comparații în contrast, în similitudine, în similitudine cu subiecții elementari.

Întrebări și răspunsuri

La sfârșitul unei lecții de școală sau a unor cursuri în grădiniță, este oportună o perioadă de timp pentru ca copiii să pună întrebări și să le răspundă. Dacă o astfel de activitate se face sistematic, curiozitatea clasei sau grupului crește doar.

profesor inteligent răspunde la întrebări rapid, dar este rezonabil: unul răspunde imediat, celălalt face ca tema sesiunii următoare, iar a treia cere pentru a găsi răspunsul în aceste sau alte cărți sau enciclopedii, și chiar a aranja un concurs - al cărui răspuns mai bun. Căutarea independentă a informațiilor este absolut necesară. Desigur, totul este necesar pentru a nu stinge curiozitatea și interesul copiilor față de subiect sau fenomen.

repetiție

Pentru puterea învățării, este indispensabilă principiul didactic, educație și sentiment - aceasta este o repetare. În orice clasă, aceasta este metoda principală metodică cu forme diferite. Repetarea poate fi directă, atunci când trebuie să verificați cât de bine este stăpânit materialul - în formulările care au fost utilizate la depunerea materialului. De exemplu, într-o grădiniță o imagine poate fi luată din nou în considerare.

Cel mai adesea, această metodă este utilizată la sfârșitul sesiunii pentru a repara informațiile primite. Deși atitudinea creativă față de material nu este utilizată aici, acest tip poate deveni un punct de plecare pentru trecerea la sarcini mai complexe. De exemplu, corelarea materialului trecut și deja achiziționat cu un nou sau complet necunoscut, atunci când asimilarea ajută la învățarea generalizării.

școală

Din moment ce timpul petrecut în lecții este foarte limitat, este pur și simplu imposibil să dăm elevilor toate cunoștințele științifice care se dezvoltă rapid, datorită enormității amplorii lor și ritmului de dezvoltare. Pentru a educa copiii cei mai larg primiți, iar personalitățile lor nu au pierdut (sau au dobândit) dorința de a aprofunda studiul domeniului cunoașterii, sunt necesare motive foarte persistente, inclusiv interesul cognitiv independent și urmărirea rezultatelor.

O atenție specială selectivă a individului este cunoașterea. Cea mai persistentă activitate cognitivă se formează în sinteza rațională și emoțională în învățământul școlar, începând cu cea mai mică școală. Condițiile pentru această formare sunt foarte importante, fiecare profesor trebuie să le respecte cu rigurozitate.

Dezvoltarea și consolidarea cunoștințelor independente

Profesorul trebuie să se bazeze pe activitatea activității mentale a elevilor. Fiecare situație în rezolvarea sarcinilor cognitive se bazează pe căutări independente, presupuneri, reflecții cu tensiune mentală, confruntări de diferite poziții, unde este necesar să se ia o decizie și să se determine punctul de vedere propriu.

Este foarte important să se respecte nivelul optim de dezvoltare al elevilor, să se încarce în mod sensibil și să se creeze și să se mențină o atmosferă emoțională favorabilă în întreaga activitate cognitivă a clasei. Comunicarea cu colegii de clasă și cu profesorul pe o undă activă și activă a fost întotdeauna un motiv puternic pentru consolidarea interesului pentru cunoaștere. Combinați clasa de sarcini comune de creație, de toate felurile jocuri didactice, și în special misiunile sunt problematice. Lecțiile integrate sunt foarte utile aici.