Ce este competența? Competențe de bază și evaluarea acestora. Competențele profesorului și studenților

"Competența" este un cuvânt care se aplică, poate, nu atât de des, dar uneori se alunecă în aceste conversații sau în alte conversații. Majoritatea oamenilor percep sensul său oarecum neclară, confuză cu competența și folosind nu destul de punct. În același timp, înțelesul său precis poate servi ca argument serios în polemici și discuții, precum și în proceduri. Deci, ce este competența? Ce înseamnă ei și ce sunt ei? Să intrăm în detaliu.

terminologie

Potrivit lui Efremova, competența este definită drept domeniul cunoașterii și gama de probleme în care o persoană este bine informată. A doua definiție, potrivit aceleiași surse, spune că acest cuvânt denotă și un set de drepturi și puteri (se referă la un funcționar). Acesta din urmă se reduce la termen "competență profesională". El este ceva mai strict decât primul. dar această definiție mult mai potrivit pentru esența chestiunii actuale a competenței, deoarece prima versiune are multe sinonime și nu este definită atât de strict.

Competență și termeni apropiați de acesta

Există două modalități de interpretare a termenilor de competență și de competență:

• identificare;
• diferențiere.

Competența, în general, este deținerea oricărei competențe. În funcție de cât de larg este luat în considerare ultimul termen și se interpretează interrelația lor cu primul concept. Apropo, el este descris ca caracterizând calitatea unui individ, abilitatea lui. Competența este tratată diferit - este, mai presus de toate, agregatul.

structurare

Competența este rezultatul integral al interacțiunii dintre următoarele elemente ale structurii sale:

1. Trust. Determinarea obiectivelor personale, elaborarea anumitor planuri, construirea modelelor de proiect, precum și acțiuni și acțiuni pentru atingerea rezultatului dorit. Se presupune raportul dintre obiective și semnificații personale.
2. Motivațional. Interesul real și curiozitatea sinceră în lucrarea în care o persoană este competentă, prezența propriilor motive pentru a rezolva fiecare sarcină care apar în legătură cu această activitate.
3. Orientare. Contabilitate în procesul de lucru al cerințelor externe (înțelegerea bazei muncii lor, existența experienței în ea) și intern (experiența subiectului, cunoașterea intersubiect, metodele de activitate, trăsăturile specifice ale psihologiei etc.). Evaluarea adecvată a realității și a dvs. - meritele și dezavantajele acesteia.
4. Funcțională. Abilitatea nu numai de a avea, ci și de a folosi în practică cunoștințele, abilitățile, metodele și metodele dobândite. conștientizare cultură informațională ca bază pentru formarea propriei dezvoltări, inovarea ideilor și oportunităților. Absența temerii de concluzii și decizii dificile, alegerea metodelor non-șablon.
5. Controlul. Există limite pentru măsurarea fluxului și concluzii în cursul activităților. Mutarea înainte - adică îmbunătățirea ideilor și stabilirea modalităților și metodelor corecte și eficiente. Corelarea acțiunilor și obiectivelor.
6. Evaluate. Principiul celor trei "sine": analiza, evaluarea, controlul. Evaluarea poziției, necesității și eficacității cunoștințelor, abilităților sau modului ales de a acționa.

Fiecare element poate influența comportamentul său prin tot comportamentul său și este un factor important pentru noțiunea de "formare a competențelor".

categorisirea

Terminologia a făcut posibilă înțelegerea competențelor care sunt în sens general. Mai exact, este împărțită în trei mari categorii:

• ghidează-te;
• conducerea altora;
• managementul organizației.

Fiecare categorie conține o serie de specii. Sunt douăzeci în total.

Competențele pot fi, de asemenea, împărțite pe un alt principiu: de exemplu, în funcție de cine le deține. Astfel de tipuri vor afecta profesiile, organizațiile și grupurile sociale.

Luați în considerare următoarele:

1. Competențele profesorului. inimă profesională și pedagogică.
2. Competențele studenților. Definirea unui set limitat de cunoștințe și abilități.

De ce au fost aleși acești oameni?

actualitate

Relația profesor-student este o structură complexă, care constă din mai multe elemente. Competența insuficientă în problemele unei persoane implică o problemă similară pentru alta. În ceea ce privește exact ce ar trebui inclus în competența profesorului, se poate observa o situație și mai ambiguă.

Competențele studenților

Majoritatea cercetătorilor insistă asupra faptului că competențele elevilor, mai precis numărul lor, ar trebui să fie strict limitate. În consecință, cele mai importante au fost alese. Al doilea titlu este competențele de bază.

Europenii au făcut o listă cu ei înșiși, fără nici o clarificare. Există șase puncte în ea. Studentul trebuie:

• învățați - ca acțiune principală;
• cred că - ca motor al dezvoltării;
• caută ca un strat motivațional;
• să coopereze ca un proces de comunicare;
• adaptarea - ca îmbunătățire socială;
• pentru a ajunge la afaceri - ca realizarea tuturor celor de mai sus.

Oamenii de știință din țară au reacționat mai deplin la chestiune. Iată competențele de bază ale elevilor (șapte în total):

• Abilitatea de a învăța. Se presupune că un student care poate să studieze independent poate aplica aceleași abilități de independență în muncă, creativitate, dezvoltare și viață. Această competență oferă studenților posibilitatea de a alege obiectivul de învățare sau de a înțelege și accepta scopul ales de profesor. De asemenea, include planificarea și organizarea muncii, selecția și căutarea de cunoștințe speciale, disponibilitatea abilităților de auto-control.
• Cultura generală. Dezvoltarea de auto-percepția personală a tine ca un întreg și în comunitate, dezvoltarea spirituală, analiza culturii naționale și etnice, disponibilitatea și utilizarea competențelor lingvistice, de auto-educare a unei valori morale și socio-culturale comune, orientarea spre o interacțiune interculturală tolerantă.
• Civic. Această competență include capacitatea de a naviga în viața socială și politică, adică să se recunoască ca membru al societății, al statului și al grupurilor sociale. O analiză a evenimentelor curente și a interacțiunii cu societatea și autoritățile statului. Luați în considerare interesele altora, respectați-le, acționați în conformitate cu legislația relevantă a unei țări specifice.
• Antreprenoriale. Nu presupune numai disponibilitatea, ci și realizarea abilităților. Acestea includ, printre altele, raportul dintre organizarea dorită și cea actuală, organizarea activităților, analiza oportunităților, elaborarea planurilor și prezentarea rezultatelor muncii.
• Social. Determinarea locului în mecanismele instituțiilor sociale, interacțiunea în grupurile sociale, corespondența rolului social, diplomația și capacitatea de a ajunge la compromisuri, responsabilitatea acțiunilor, comunitatea.
• Informare și comunicare. Utilizarea rațională a capacităților tehnologiei informației, construirea modele de informații, evaluarea procesului și rezultatul progresului tehnic.
• Sănătate. Păstrarea sănătății proprii (morală, fizică, mentală, socială etc.) și altele, care implică abilități de bază care contribuie la dezvoltarea și menținerea fiecăruia dintre tipurile de sănătate de mai sus.

Calificări cheie (abilități de bază)

Țările europene sunt sinonime cu semnificația cuvintelor "calificări" și "competențe". Competențele cheie sunt, de asemenea, numite competențe de bază. Ele, la rândul lor, sunt determinate de acele calități personale și interpersonale care sunt exprimate în diferite forme în diferite situații sociale și de muncă.

Lista competențelor cheie din învățământul profesional din Europa:

• Social. Dezvoltarea de noi soluții și implementarea lor, responsabilitatea pentru consecințe, corelarea intereselor personale cu lucrătorii, toleranța la caracteristicile interculturale și interetnice, respectul și cooperarea ca o garanție a unei comunicări sănătoase în echipă.
• Comunicativ. Comunicare orală și scrisă în diferite limbi, inclusiv diverse limbi de programare, abilități de comunicare, etică a comunicării.
• Socio-informații. Analiza și percepția socială informarea prin prisma sanatatii critice, posesia si folosirea in diferite situatii a tehnologiei informatiei, intelegerea schemei omului - calculatorul, unde primul link comanda cel de-al doilea, si nu invers.
• Cognitive, de asemenea numite personale. Nevoia de auto-dezvoltare spirituală și realizarea acestei nevoi - auto-educație, îmbunătățire, creștere personală.
• Intercultural, inclusiv și interetnic.
• Special. Acesta include abilitățile necesare unei competențe suficiente în sfera profesională, independența în această activitate, o evaluare adecvată a acțiunilor sale.

Competență și calificări

Pentru o persoană din spațiul post-sovietic, cu toate acestea, este puțin ciudat să auzi termenii menționați în titlu ca sinonime. Întrebarea despre ce competență este, începe să se ridice din nou și are nevoie de unele rafinamente pentru o definiție mai clară. Cercetătorii interni califică calificarea suficientă pregătire pentru activitatea cadrului, în state stabile și limitate. Este considerat un element al structurii competenței.

Dar acesta este doar începutul discrepanțelor. De asemenea, competențele-cheie din diverse surse au nume și interpretări diferite.

Zeer a numit cunoașterea universală cheie, precum și interculturale și interdisciplinare. Potrivit lui, acestea contribuie la punerea în aplicare a unei competențe specifice necesare pentru un anumit domeniu de activitate profesională, și sunt baza pentru adaptare în situații non-standard și de muncă noi și mai productiv și eficient în orice situație, indiferent.

Competențe profesionale

VI Bidenko a evidențiat un alt nivel important - competențe profesionale orientate.

Conceptul are patru interpretări obligatorii:

1. Combinația dintre persistență și flexibilitate în obținerea și acceptarea informațiilor, precum și aplicarea datelor obținute pentru rezolvarea problemelor într-un mediu profesional este deschisă interacțiunii cu mediul de mai sus.
2. Criteriile de calitate, domeniul de aplicare și informațiile necesare utilizate ca constructori pentru elaborarea standardelor.
3. Implementarea eficientă a calităților și abilităților care contribuie la productivitate și eficacitate.
4. Combinând experiența și informațiile care permit unei persoane să progreseze în activitatea sa de lucru.

Dacă luăm în considerare terminologia propusă Baydenko, am ajuns la concluzia că competența profesională - nu este doar capacitatea, aceasta este o predispoziție internă pentru a se asigura că actul în sfera lor de muncă corespunzătoare și în conformitate cu cerințele sarcinii la îndemână. Responsabilul competent este gata să facă acest lucru.

Competența profesorului este una dintre categoriile profesionale și acoperă, de asemenea, domeniul de competență profesională și pedagogică. Despre asta - mai jos.

Competență profesională și educațională

Conceptul de competență a profesorului este o expresie a abilităților personale ale profesorului, datorită căruia este capabil să rezolve în mod independent sarcinile care îi sunt atribuite de către administrația instituției de învățământ, precum și pe parcursul formării. Este o teorie aplicată în practică.

Competențele profesorului sunt reduse la cele trei straturi principale de abilități:

• utilizarea metodelor de formare în starea reală a afacerilor;
• flexibilitate în luarea deciziilor, o varietate de tehnici pentru fiecare sarcină;
• dezvoltarea de sine ca profesor, inovarea ideilor și îmbunătățirea abilităților.

În funcție de proprietatea acestor straturi, există cinci nivele:

• Primul nivel de competență este reproductiv.
• Al doilea este adaptiv.
• Al treilea este unul de modelare locală.
• A patra este cunoașterea sistemelor de modelare.
• Cea de-a cincea este creativitatea modelarea sistemelor.

Evaluarea competenței se bazează pe următoarele cerințe:

• se concentreze pe caracteristicile individuale;
• compararea evaluărilor anterioare pentru a identifica creșterea profesională;
• Diagnosticul - trebuie, de asemenea, orientat spre dezvoltarea competențelor, compilarea căilor și planurilor de îmbunătățire;
• crearea de motivații și oportunități de auto-analiză, autoevaluare.

Evaluarea competențelor se bazează pe astfel de criterii:

• cunoașterea subiectului;
• inovare;
• atitudinea față de muncă;
• cunoașterea bazelor psihologice și pedagogice;
• abilitatea de a face curriculum;
• eficacitatea curriculei;
• tact pedagogic;
• atitudine față de studenți;
• aplicarea abordării individuale în muncă;
• motivația studenților;
• dezvoltarea aptitudinilor studenților în gândirea științifică;
• dezvoltarea gândirii creatoare în rândul studenților;
• capacitatea de a atrage atenția asupra subiectului;
• competența în lecție - tipurile de muncă și activități;
• corectitudinea vorbirii;
• feedback-ul;
• pregătirea documentației;
• auto-educație, auto-îmbunătățire a personalității și abilităților în activitatea subiectului;
• lucrare extracurriculară:
• comunicarea cu părinții, colegii, administrația.

Competența organizațiilor superioare

Interesante pentru a fi luate în considerare sunt acele situații care determină ele însele managementul competențelor rândurilor inferioare. Ce calificări ar trebui să posede?

Competența autorităților:

• implementarea politicilor (interne și externe);
• controlul sferei sociale și economice;
• gestionarea competențelor autorităților subordonate, asigurarea funcționării eficiente a unei singure entități;
• capacitatea de a menține integritatea elementelor de conectare;
• formarea de programe speciale adecvate problemelor emergente, implementarea programelor;
• realizarea dreptului la inițiativă legislativă.

Puterea, după cum se știe, este împărțită în executiv, juridic și legislativ. Competența instanțelor este determinată pe baza nivelului lor. De exemplu, Curtea Internațională de Justiție se poate ocupa doar de cazurile dintre state, în timp ce afacerile economice sunt supuse arbitrajului. Competența acestor organizații este determinată de statutul lor, precum și de Constituția.

Competențele organizațiilor de afaceri, ale firmelor etc.

Competențele principale ale companiei sunt baza dezvoltării sale strategice, menite să-și îmbunătățească operațiunile și să obțină profit. Având o calificare suficientă, organizația nu numai că poate să rămână pe linia de plutire, ci și să treacă la nivelul următor. Competențele cheie ar trebui să fie strâns legate de activitățile companiei. Deci, vă permite să aduceți cele mai multe beneficii.

Competențele organizației pe baza exemplului unei societăți comerciale în domeniul comerțului:

• cunoașterea domeniului de activitate (piață) și actualizarea constantă a acestor cunoștințe;
• Capacitatea de a analiza cunoștințele dobândite și de a pune în aplicare deciziile corecte în beneficiul companiei;
• capacitatea de a continua în mod constant înainte.

concluzie

Conceptul de competențe se limitează la doi termeni: competență, a cărui cadru este oarecum neclară și calificări. Primul poate fi oarecum confuz cu originalul, datorită caracteristicilor lexicale și etimologiei, iar relația cu el este determinată de alegerea termenului de competență. Cu calificarea puțin mai dificilă: în comunitatea europeană, conceptele sunt identificate, în timp ce știința internă a acceptat în mod tacit mai mult decât să le diferențieze. Din acest motiv, nu este atât de clară cum am vrea să fim, cu identificarea competențelor cheie.