Pedagogia specială: concept, metode, scopuri și sarcini

După ce a depășit multe etape ale dezvoltării, omenirea trăiește în epoca umanismului, care se exprimă, printre altele, într-o atitudine loială față de cetățenii cu dizabilități sau cu dizabilități fizice existente. Pentru a se asigura că acești cetățeni nu se simt izolați, dar cu drepturi depline, multe eforturi se fac în societatea modernă. Într-o infuzie normală în societate a persoanelor cu dizabilități din copilărie în multe privințe promovate de o astfel de știință ca o pedagogie specială. Care este această direcție, care sunt elementele fundamentale, metodele și sarcinile pe care le vom lua în considerare în acest articol.

Conceptul, fundamentele și scopul pedagogiei speciale

Timp de câteva decenii, problemele de studiu, educare și educare a copiilor cu dizabilități în dezvoltarea fizică au fost considerate în cadrul defectologiei. Studiile defectante privind abaterile în dezvoltarea psihicului au fost realizate din poziții clinice, pedagogice și psihologice.

Și numai în anii nouăzeci ai secolului al XX-lea a început dezvoltarea unor discipline științifice independente: psihologie specială și pedagogie specială. Acesta din urmă a fost privit ca o ramură separată a științei pentru educație, interconectată, în primul rând cu medicina și psihologia specială.

În formularea conceptului de educație specială, putem spune că este - știința care studiază cauzele, modele, natura și tendințele proceselor de dezvoltare a copilului care are nevoie de metode speciale de instruire și educație din cauza handicapului lor.

Pedagogia specială face parte din pedagogia generală, al cărei scop este de a dezvolta aspecte teoretice și practice ale educației speciale (speciale), educație pentru socializare și auto-realizare a persoanelor cu devieri în dezvoltarea psihică și fizică. Condițiile educaționale normale pentru aceștia sunt dificile sau imposibile. Baza pedagogiei speciale este scopul obținerii unei independențe maxime a persoanelor cu dizabilități și a vieții lor independente, cu o înaltă calitate a socializării și existența premiselor pentru auto-realizare. Acest lucru este foarte important pentru lungimea societății moderne.

Adesea, pedagogia specială este de asemenea numită corecțională. Cu toate acestea, astăzi acest termen nu este considerat etic. Noțiunea de "pedagogie corectivă" include corectarea unei persoane sau calitățile acesteia. Fiecare persoană este individuală și unică, societatea trebuie să recunoască și să ia în considerare unele dintre trăsăturile sale, trebuie să ofere asistență unei astfel de persoane (medicală, socială, psihologică), dar nu să o ajusteze.

Această știință poate fi împărțită în școală, preșcolară și chiar pedagogică pentru adulți, unde procesele educaționale și educaționale utilizează activități corecționale și educaționale menite să reducă sau să depășească defectele de dezvoltare. Pedagogia specială este prezentă pe tot parcursul vieții persoanelor cu defecte de dezvoltare.

Sarcinile și principiile

Sarcinile pedagogiei speciale implică adaptarea persoanelor cu probleme de dezvoltare în mediul social obișnuit și sunt împărțite în teoretice și practice. Sarcinile teoretice includ:

1. Dezvoltarea bazelor metodologice și teoretice ale educației și formării speciale.
2. Dezvoltarea principiilor, metodelor de predare, întreținere și educare a copiilor cu dizabilități de dezvoltare.
3. Studierea metodelor existente de cadre didactice și sisteme educaționale pentru persoanele cu nevoi speciale în educație.
4. Cercetarea, dezvoltarea și implementarea acestor metode de prevenire și corectare a anomaliilor de dezvoltare la copii.

Sarcinile practice ale pedagogiei speciale includ:

1. Organizarea procesului în instituții de învățământ special de diferite tipuri.
2. Dezvoltarea de soluții, forme și tehnologii pedagogice speciale.
3. Elaborarea programelor corecționale educaționale și de dezvoltare.
4. Elaborarea programelor de orientare profesională, care să contribuie la adaptarea socială și la locul de muncă și la integrarea persoanelor cu dizabilități în dezvoltare.
5. Generalizarea și analiza experienței pedagogice speciale avansate.

Principiile pedagogiei speciale sunt, în primul rând, orientarea corecțională a educației și formării, precum și:

1. Abordare cuprinzătoare în activitatea de diagnosticare și în realizarea potențialului de învățare inerent copiilor.
2. Principiul celei mai vechi corecții psihologice, medicale și pedagogice a încălcărilor.
3. Principiul unei abordări diferențiate în educația și educația copiilor cu dizabilități de dezvoltare.
4. Principiul continuității formarea copiilor în perioada preșcolară, școlară și profesională.

Obiect, subiect, metode și industrii

Subiectul acestei științe este o persoană (copil) care are un handicap sau abatere în dezvoltare și care are nevoie de condiții speciale de educație și educație. Obiectul pedagogiei speciale este un proces educațional direct care satisface nevoile educației corective și formarea unei astfel de persoane (copil). Ce se utilizează pentru atingerea acestor obiective?

Metodele de pedagogie în învățământul și educația specială sunt conversația, observarea, interogarea, experimentarea, testarea. De asemenea, sunt studiate documentația psiho-pedagogică, rezultatul sau produsul activității copilului și altele.

Pedagogia specială modernă este o știință diversificată. Evoluția continuă. În domeniul pedagogiei speciale sunt incluse subspecii ca de deșertă, tiflo-, oligofrenică-tiflosurpedo-pedagogie și terapia logopedică. Și, de asemenea, pedagogia, aplicată persoanelor cu tulburări ale sistemului musculo-scheletal sau tulburări emoționale-volitive, patopsychologie, psihologie specială (constă în secțiuni privind tipurile de încălcări).

Toate aceste ramuri ale pedagogiei speciale sunt complet independente și dezvoltate separat. Acestea sunt diferențiate în ceea ce privește zonele de vârstă de cunoștințe practice și științifice.

În cursul secolului al XX-lea, a existat o practică largă de educație specială pentru copiii cu dizabilități în dezvoltarea vârstei de învățământ, ca urmare a celei mai dezvoltate fiind perioada școlară. Educația pedagogică preșcolară este mai puțin studiată, deoarece problemele educației în perioada preșcolară (în special la vârsta de la naștere la trei ani) au fost studiate în mod activ numai în ultimii ani. Problemele educației speciale și sprijinului psihologic și social pentru tinerii cu sănătate limitată și pentru adulții cu dizabilități sunt, de asemenea, slab studiate.

Surdopedagogia și tiflopedagogia

Surmedagogie - această secțiune de pedagogie specială, care acumulează un sistem de metode științifice și cunoștințe despre formarea și educarea persoanelor cu deficiențe de auz complete sau parțiale. Această ramură include teoria educației și educației copiilor cu deficiențe auditive de vârstă preșcolară și școlară, istoria dezvoltării facultății de pedagogie, metodele private și surdotehnica.

Surgeonics pot fi numite mijloace tehnice pentru corecția sau compensarea oportunităților de auz, precum și industria instrumentelor care dezvoltă aceste mijloace tehnice. Surtehnika ajută la îmbunătățirea eficienței predării și educării copiilor cu deficiențe de auz, lărgește gama de activități profesionale pentru adulții cu deficiențe de auz, facilitează și simplifică viața, modul de viață și comunicarea.

Teflopedagogika este o știință care dezvoltă metode de predare și educare a persoanelor cu insuficiență vizuală parțială sau completă. Instituțiile de învățământ pentru persoanele cu deficiențe de vedere și procesul orb de învățare se realizează prin mijloace moderne de litere în relief, manuale, care sunt percepute de tactile, precum și utilizarea optimă a studenților viziune reziduale (cărți mari de imprimare și dedicate partea principală a ilustrației, un notebook-uri speciale razlinovka și alte metode de furnizare pentru conservarea reziduale sau viziune slabă). Calitatea educației în astfel de școli depinde în mare măsură de tiflografia și tiflotehnica.

Tiflotehnika - în industria de instrumente, care a fost de fabricație și proiectarea tiflopriborov pentru persoanele cu absenta completa sau partiala a scopului de compensare sau corectarea tulburărilor vizuale, precum și pentru reabilitarea sau dezvoltarea abilităților vizuale. tiflopriborov de dezvoltare efectuate pe baza cunoștințelor de oftalmologie, fiziologie, pregătire fizică, optică și alte științe. Teflottechnika este împărțită în educație, pe piața internă și pe producție.

Tiflocurdopedagogia și oligofrenopedagogia

Tiflorsurdopedagogika este o secție de pedagogie specială în predarea copiilor și adulților surdo-orbi. Procesele de educare și educare a acestor copii se bazează pe o combinație a tuturor mijloacelor științelor de deficiență și tiflo-pedagogie. Formarea se bazează pe capacitățile senzoriale ale persoanelor surdocece.

Oligofrenopedagogia este o secție de pedagogie specială care dezvoltă întrebări și probleme legate de educație, educație și metode de corectare a dezvoltării psihofizice a copiilor cu retard mental și decide problemele de formare a forței de muncă. Oligofrenopedagogia ca știință dezvoltă probleme de diagnosticare a slăbiciunii mentale și a înapoierii, îmbunătățește în orice fel formarea și principiile organizării procesului educațional. Unul dintre principalele domenii de cercetare în această știință este studiul cuprinzător al copiilor cu dizabilități mintale și retardați, definirea metodelor pedagogice optime pentru corectarea deficiențelor în capacitatea cognitivă pentru integrarea socială normală și adaptarea la muncă.

Oligofrenopedagogia se bazează pe cercetare neurofiziologică, educațională și psihologică. Aceasta se face pentru identificarea extrem de importantă a deficiențelor mintale ale copilului în stadiile incipiente, cu posibilitatea aplicării metodelor de pedagogie preșcolară. Procesul de învățare pentru acești copii se află în sala de clasă pentru vorbirea nativă, un cont primitiv, dobândirea de abilități de comunicare și autoservire.

Speech Therapy

Terapia prin vorbire (din logosul limbii grecești - "cuvânt") - știința încălcărilor limbajului, modalitățile de detectare, eliminare și prevenire prin educație și educație specială. Mecanismele, cauzele, simptomatologia, modelul tulburărilor de vorbire și acțiunea corectivă - toate acestea sunt studiate prin terapia logopedică. Natura deficiențelor de vorbire, manifestarea acestora și gradul de exprimare pot fi diferite, precum și impactul tulburărilor de vorbire asupra stării psihicului și asupra dezvoltării copilului. Adesea, astfel de încălcări afectează negativ comunicarea cu ceilalți și pot interfera cu dezvoltarea potențialului cognitiv al copilului, care poate apărea nesigur și încrezător în sine.

În plus față de variațiile discurs în timpul sesiunilor de terapie de vorbire este determinată de nivelul de dezvoltare de vocabular, alfabetizare în scris, corectează structura de sunet de cuvinte și așa mai departe. Se stabilește că stăpânirea discursului scris în scris depinde în mod direct de prezența încălcărilor în pronunție. De asemenea, să acorde o atenție deosebită relației mintea copilului cu activitatea sa de vorbire, terapia vorbirii în cazul în care obiectivul este de a corecta defectele de vorbire care afectează academice de performanță, comportamentul și psihicului copilului. Rezultatele studiilor de terapie logopedică sunt foarte importante pentru psihologie, pedagogie generală și specială. De exemplu, realizările terapiei logopedice sunt utilizate pe scară largă în predarea limbilor străine.

Tulburări și tulburări musculo-scheletice ale sferei psihoemoționale

Recent, problema de asistență medico-socială și psihopedagogică a copiilor cu leziuni congenitale sau dobândite ale sistemului musculo-scheletal a devenit mai frecventă. Potrivit statisticilor, copiii cu astfel de tulburări reprezintă aproximativ 5-7%, dintre care circa 90% sunt persoanele cu paralizie cerebrală. O parte din copii nu observă abateri mintale, nu necesită condiții speciale pentru educație și educație. Dar toți copiii care au tulburări ale sistemului musculoscheletic au nevoie de condiții speciale de trai.

Scopul educației și educației persoanelor cu insuficiență musculo-scheletică este asistența medicală, psihologică, pedagogică și socială globală pentru a asigura adaptarea și socializarea maximă, educația generală și profesională. O importanță deosebită în această asistență o reprezintă abordarea și coerența integrată a acțiunilor specialiștilor de diferite profiluri, care contribuie la o viziune pozitivă asupra lumii.

Un accent ușor diferit este formarea și educarea persoanelor cu deviații ale sferei emoțional-volitive. Adesea, nu se acordă atenție sănătății fiziologice a copilului, ci comportamentului și vieții psiho-emoționale. Tulburările sferei psihicului și ale emoțiilor pot fi de grade diferite și orientări diferite. Scopul metodelor educaționale și educaționale în lucrul cu astfel de copii este de a identifica, de asemenea, o depășire parțială sau completă a problemelor emoționale și psihologice.

Psihologie specială și patopsychologie

După cum știți, psihologia studiază organizarea subtilă a psihicului uman, fenomenele mentale, procesele și stările. Conform principiului dezvoltării psihologiei, există o diviziune generală în dezvoltarea mentală normală și anormală.

Psihologie specială - secțiunea de psihologie și educație specială, studii de persoane cu abateri specifice de la norma mentală. Abaterile pot fi congenitale sau dobândite. Pe baza acestor studii a determinat modul de compensare a defectelor de caracter mentale, de formare și sistemul de educație al persoanelor care au astfel de anomalii. psihologie specială este împărțit în psihologia cu deficiențe de vedere sau orb - tiflopsihologiyu, auz - surdopsihologiyu, imbecili - oligofrenopsihologiyu, precum și alte categorii de persoane cu handicap în vorbire și dezvoltarea mentală.

Pathopsichologia studiază tulburările de dezvoltare ale funcționării mentale a copilului. Patopsychologia, în special cea a copiilor, este o știință care se referă la zonele de graniță ale cercetării. Pe de o parte, această secțiune este asociat cu psihiatrie medicală și psihologiey- celălalt - pe baza cunoștințelor de psihologie generală, psihologia educației și de personalitate. Învățarea copilului este studiată după analizarea abilităților sale în terapia logopedică și defectologie.

Pentru interpretarea corectă a rezultatelor examenului pathopihologic al unui copil, ele sunt comparate cu indicatorii normelor de vârstă ale copiilor sănătoși. Rolul adulților, organizează instruirea și educația copilului, de multe ori un factor determinant în viața lui mai târziu: de la calitatea formării cadrelor didactice depinde în mod direct cu privire la posibilitatea de a compensa un defect sau o canelură.

Etapele inițiale ale formării pedagogiei speciale în Europa și Rusia

Sistemul de educație specială pentru orice stat este o reflectare a culturii și a orientărilor de valoare ale societății. Și fiecare etapă a dezvoltării istorice a omenirii determină perioada de dezvoltare a pedagogiei speciale și atitudinii societății și a statului față de persoanele cu dizabilități de dezvoltare. Omenirea a trecut prin cinci segmente în calea atitudinii publice față de persoanele care au abateri.

Prima perioadă mare de timp (din secolul VIII î.Hr. până în secolul al XII-lea d.Hr.) are ca rezultat atitudini sociale ale țărilor occidentale împotriva agresiunii și respingerea totală de a recunoaște nevoia de îngrijire și de caritate mutilat și cu handicap. În Rusia, această etapă este asociată cu creșterizarea și apariția mănăstirilor monahale pentru persoanele cu handicap în secolele al XIX-lea.

Cea de-a doua perioadă conduce treptat omenirea la realizarea posibilității de a preda copiilor orbi și surzi, primele instituții educaționale speciale apar după experiența educației individuale. În Occident, această perioadă se întinde de la secolul al XII-lea până în secolul al XVIII-lea, iar în Rusia această etapă a venit mai târziu, dar a trecut mai repede - din secolul al XVII-lea până în secolul al XVIII-lea.

Dezvoltarea științei în Europa și Rusia în secolul al XX-lea

A treia etapă se caracterizează prin recunoașterea drepturilor copiilor cu dizabilități pentru educație. În Occident, această etapă acoperă perioada cuprinsă între secolul al optsprezecelea și începutul secolului al XX-lea și demonstrează o atitudine fundamentală schimbată față de predarea anormală a copiilor împotriva învățământului primar obligatoriu. În Rusia, după revoluții și formarea unui sistem socialist, sistemul pedagogiei corecționale a devenit parte a sistemului de învățământ de stat. Înființate școli internat, unde copiii cu dizabilități sunt de fapt izolați de societate.

În al patrulea pas este dezvoltarea unui sistem diferențiat de educație specială, dar interfereaza cu acest proces, al doilea război mondial, după ororile din care cea mai mare valoare recunoscută drepturilor omului. În Europa în anii 50-70 ai secolului al XX-lea au loc procese de îmbunătățire a bazei legislative pentru educația specială și diferențierea tipurilor acesteia. În Rusia, în anii nouăzeci, această perioadă este considerată a fi incompletă, deoarece instituțiile educaționale speciale au fost închise de către societate, și toate problemele au fost sub un stat fără a dezvolta noi legi pentru a proteja persoanele cu handicap.

Cea de-a cincea etapă oferă drepturi egale și oportunități egale. În țările europene, începând cu anii șaptezeci, integrarea persoanelor cu o sănătate limitată în societate a avut loc până în prezent. În acest moment, a acceptat Declarația fundamentală ONU privind drepturile persoanelor cu handicap și retardat mintal, începe o integrare la scară largă (care nu este toți europenii sunt de acord) persoanele cu diferite dizabilități în societate.

Complexitatea tranziției în țara noastră la a cincea perioadă este cauzată de necesitatea de a dezvolta propriul model de Rusia, care nu a negat complet existența școlilor internat, dar ar fi însușit treptat calea de integrare și interacțiune a organelor de educație specială și generală.

Deci, mai sus am analizat în detaliu multe aspecte ale pedagogiei corecționale, conceptului, obiectului, subiectului unei astfel de instruiri, principii și metode. De asemenea, sa acordat atenție dezvoltării acestei industrii în Rusia și în Europa. Sistemul educațional continuă să se dezvolte, astfel încât în ​​viitorul apropiat se poate aștepta nu numai în străinătate, ci și în țara noastră pentru a îmbunătăți metodele și tehnicile de predare a copiilor cu trăsături de dezvoltare.