Abordarea personalității în predare și educație

Toate teoriile pedagogice, de regulă, sunt condiționate de acel model ideal de personalitate la care sunt orientate. Aceasta, la rândul său, este determinată de nevoile sociale și economice ale societății în care are loc procesul. În condițiile formării unei economii de piață, nu există aproape nici un domeniu de producție sau activitate vitală care să nu fie scoasă din criză. În acest sens, personalitatea creativă, inteligentă și competitivă devine din ce în ce mai importantă. În același timp, ar trebui să se străduiască să se dezvolte permanent.

Abordarea cu caracter personal

În educație accentul principal se pune pe dezvoltarea individuală. Toate componentele sistemului, condițiile în care acesta funcționează sunt realizate ținând cont de rezultatul dat. Acest lucru, totuși, nu înseamnă că în alte teorii modelul ideal nu este luat în considerare. Dar numai abordare personală își asumă rolul prioritar al caracteristicilor individuale ale copilului. Este folosit în școlile din Montessori, Celestin Frenet, în sistemul Walldorf. Să le analizăm mai detaliat.

Școala Waldorf

Abordarea personală în educație în primul rând, vizează recunoașterea copilului ca un individ unic, unic. Ea îi îndrumă pe profesor la o atitudine timidă, atentă față de copii, cu toate deficiențele și virtuțile lor. Sarcina inițială a adultului este de a crea condițiile necesare pentru dezvoltarea și creșterea copilului, în principal în plan spiritual și moral.

Istoricul istoric

Anterior, viitorul copilului sa datorat faptului în care sa născut și sa dezvoltat. Părinții săi ar putea fi intelectuali, muncitori, țărani. În consecință, oportunitățile și tradițiile familiei au determinat, în multe feluri, traiectoria nivelului de educație și calea ulterioară. În școala din Valdorska condițiile sociale nu sunt atât de importante. Mai mult decât atât, orientarea personală în educație și dezvoltarea copilului nu stabilește un scop de a crea o persoană de un anumit tip. Se axează pe formarea condițiilor prealabile dezvoltării și dezvoltării individului. Școala Montessori, pe de altă parte, își propune să creeze condițiile cele mai favorabile dezvoltării copilului. În ceea ce privește sistemul Frenet, particularitatea lui este că este construită pe improvizații pedagogice. Odată cu realizarea sa, se manifestă libertatea de creativitate a adulților și a copiilor.

Starea emoțională

utilizând abordarea personală a predării, profesorul acordă atenție nu numai caracteristicilor individuale, vârstei. Important este starea emoțională a copilului. Problema contabilității sale pentru astăzi este încă neterminată. În același timp, gama de state - bucuroasă, excitată, iritată, obosită, oprimată și așa mai departe - are o importanță deosebită și, în unele cazuri, crucială în dezvoltarea, formarea unui comportament pozitiv sau negativ.

Soluții la problemă

Realizând abordarea personală în educație, profesorul ar trebui să știe ce stări emoționale sunt cele mai caracteristice pentru un singur copil. Având în vedere manifestările lor, adultul stabilește condițiile unei cooperări armonioase cu copiii, creativitatea lor comună. Conflictele au o importanță deosebită. Sunt considerate manifestări emoționale complexe. În ultimii ani, abordarea personală a fost pusă în aplicare prin modelul de dezvoltare a copilului. Acest mod de interacțiune este oferit în conceptul de Talanchuk. Autorul subliniază că o persoană este esența socială a unui individ. Este exprimată în nivelul de stăpânire a sistemului de roluri publice. Capacitatea socială a individului depinde de calitatea ei. Deci, în familie, copilul învață o cultură adecvată a vieții: băiatul învață și își dă seama de funcțiile fiului, și ulterior de tatăl, fata - fiica și apoi mama. În cadrul interacțiunii colective, individul înțelege cultura comunicativă. El poate acționa ca interpret sau lider. Ulterior, o persoană învață funcțiile unui membru al colectivului de muncă. În cadrul socializării în interacțiunea dintre societate și om, individul înțelege sarcinile unui cetățean al țării sale. În același timp, există o formare intensivă a conceptului "I". Este îmbogățit cu noi valori și semnificații.

nuanțe

Este de remarcat faptul că literatura modernă și practica avansată de predare pun accent deosebit pe abordare personală. Cu toate acestea, aceasta nu înseamnă că problemele de dezvoltare a copilului în echipă și prin aceasta sunt eliminate ca fiind irelevante. Dimpotrivă, multe întrebări referitoare, în special, la socializarea individului, nu pot fi rezolvate fără a se baza pe oportunitățile educaționale și pe puterea nu atât a profesorului, cât și a grupului social în care se află. Cu toate acestea, accentul în această situație se află încă pe dezvoltarea individuală. Dacă în perioada sovietică educația în colectiv și prin ea a dus adesea la nivelarea personalității, deoarece ea a fost formată pentru un anumit grup social, astăzi individul trebuie să primească o ocazie spațioasă și reală de a-și realiza puterile și abilitățile esențiale.

recomandări

Abordarea personală Efectul va fi dacă profesorul este:

1. Pentru a iubi copiii. Acest lucru nu înseamnă că trebuie să-i înălțați pe fiecare copil pe cap. Iubirea este realizată printr-o atitudine binevoitoare față de copii.
2. Încercați să înțelegeți obiectivele, acțiunile, motivațiile copilului în orice situație.
3. Amintiți-vă că fiecare student este o persoană unică. Toți copiii au propriile caracteristici, amplitudinea cărora este foarte mare.
4. Amintiți-vă că fiecare copil este talentat în orice.
5. Acordați o șansă de a corecta, chiar dacă elevul a comis un act flagrant. Nu vă amintiți răul.
6. Evitați compararea copiilor între ei. Este necesar să se străduiască să se caute "puncte de creștere" ale fiecărui copil.
7. Amintiți-vă că dragostea reciprocă va veni din cooperare și înțelegere reciprocă.
8. Căutați și permiteți fiecărui copil să se auto-actualizeze și să se afirme.
9. Pentru a anticipa, a stimula, a crea dezvoltarea creativă a copiilor.

Abordarea de personalitate-activitate

Potențialul omului se realizează prin activitatea sa. Acest model a constituit baza pentru abordarea cu caracter personal în educație. Principiul său principal este implicarea activă a copiilor în evenimente fezabile și interesante. În cadrul analizei organizării activității elevilor, trebuie acordată o importanță deosebită structurii sale. În lucrările psihologilor Leontief și Rubinstein, activitățile includ nevoile, motivația, acțiunile, factorii (condițiile), operațiile și rezultatele. Platonov a simplificat această schemă. În scrierile sale, activitatea este reprezentată sub forma unui lanț format din motiv, metodă și rezultat. Shakurov a propus o structură sistem-dinamică. De asemenea, introduce idei despre fazele de activitate: orientare, programare, implementare, finalizare.

Metoda situațională

Organizarea activităților copiilor ar trebui să vizeze activarea domeniilor de nevoi, conținuturi și procese motivaționale. Activitatea are loc în anumite condiții. În acest sens, în cadrul educației se folosește o abordare situațională. Aceasta implică implementarea mai multor reguli:

1. În orice situație, profesorul nu ar trebui să se grăbească să ia o decizie. Trebuie să gândiți, să cântăriți opțiunile, să pierdeți câteva strategii.
2. Atunci când se ia o decizie, trebuie să se acorde prioritate metodelor morale de ieșire din situație. Acest lucru este necesar pentru a se asigura că copiii sunt încrezători în onestitatea și dreptatea profesională a unui adult.
3. Nu rezolvați imediat toate problemele apărute într-o situație dificilă. Este necesar să se acționeze pas cu pas.
4. Pe măsură ce evenimentele se desfășoară, trebuie să vă ajustați deciziile.
5. Dacă se face o greșeală, profesorul trebuie să-l mărturisească în primul rând pentru el însuși și, dacă este necesar, pentru copii. Acest lucru va crește autoritatea într-o măsură mai mare decât dorința de a privi întotdeauna infailibil.

concluzie

În cadrul paradigmei umaniste este necesar să se creeze condiții reale în care pendulul valorilor profesorului și ale copiilor să se transforme în calități cu adevărat umane. La rândul său, aceasta necesită îmbunătățirea culturii pedagogice a comunicării, a auto-exprimării creative, a dialogului. Nu este vorba despre abandonarea metodelor și a metodelor tradiționale forme de educație. Aceasta se referă la trecerea priorităților, îmbunătățirea calității dezvoltării de sine a sistemului.