Lucrul în rețea în educație este ceea ce?

Crearea de rețele în educație este un mecanism complex prin care mai multe organizații sunt implicate într-un proces educațional sau extracurricular.

integrare

Acestea sunt eforturile diferitelor instituții educaționale de centralizare a resurselor. Acest algoritm și-a demonstrat deja relevanța și coerența. Interacțiunea în rețea a instituțiilor educaționale implică un parteneriat social special, care implică "utilitate bilaterală". Contactele informale și formale apar între toți participanții la această interacțiune. Rețeaua de interacțiune în sistemul de învățământ este dezvoltată în special în medii și licee.

Care este rețeaua?

În practica pedagogică, se întâlnesc adesea concepte precum parteneriatul, rețeaua. Rețeaua este o colecție de instituții. Observăm caracterul inter-rețea al sistemului care se formează.

caracteristicile

Rețeaua în educație este un mecanism care are anumiți parametri, cum ar fi:

• unitate de scop;
• anumite resurse pentru a le atinge;
• centru de control total.

Caracteristici ale creației

Modelele de networking în educație depind de resursele care vor fi schimbate. Scopul principal al unui sistem cu drepturi depline este atingerea obiectivului stabilit inițial. În funcție de care probleme particulare ale interacțiunii de rețea în educație sunt alese ca principale, anumite tipuri de instituții de învățământ sunt legate de sistemul creat. Deoarece principalul organism de conducere este în principal susținut conducerea districtului sau a orașului.

Parametrii de interacțiune

Principalele probleme legate de crearea de rețele în educație sunt legate de distanța mare teritorială a diferitelor organizații educaționale. Pentru a depăși aceste probleme, se utilizează tehnologia informatică.

Educație incluzivă

O atenție deosebită este acordată copiilor care au probleme grave de sănătate. Astfel de elevi de școală din motive medicale nu pot merge la școală, așa că pentru ei Ministerul Educației al Federației Ruse a creat un proiect special pentru ei. Aceasta presupune interacțiunea rețelei în educație incluzivă. Profesorii comunica cu secțiile lor prin cele mai recente tehnologii și programe informatice. Înainte ca profesorului să li se permită să lucreze cu un copil bolnav, el urmează un curs special de pregătire. Astfel de cursuri vizează depășirea problemelor psihologice legate de stabilirea contactului cu un elev școlar bolnav.

Coordonarea relațiilor dintre elevi, părinți, profesori, instituții de învățământ se realizează de către un departament special pentru educație incluzivă (la distanță). Care este algoritmul pentru această interacțiune? În primul rând, școlile transmit specialiștilor departamentului informații privind numărul de copii care au nevoie de educație la distanță, indică recomandările pediatrilor privind organizarea procesului educațional. Informațiile primite sunt studiate în centrul de coordonare, informațiile primite sunt introduse într-o bază de date specială. În etapa următoare, un mentor este selectat pentru fiecare copil specific.

Pentru profesorul care va lucra cu copilul bolnav, se vor prezenta cerințe speciale. în afară de competență profesională, ar trebui să fie un psiholog bun, pentru a ajuta copilul să comunice cu secția lui, să-l salveze de incertitudinea în abilitățile sale, de diverse complexe care apar din cauza comunicării limitate cu colegii.

În cea de-a treia etapă, are loc selectarea programului educațional, aprobarea acestuia de către punctul focal.

Această rețea în educație reprezintă un set de măsuri care vizează realizarea de lecții de distanțe cu copiii care au restricții de sănătate. Centrul de Coordonare creează un program de rețea în care timpul lecției, profesorul de lucru, este indicat pentru fiecare copil. Profesorul este angajat în instituția de învățământ la care este atașat copilul.

Algoritmul de recrutare a unui profesor la distanță este similar cu recepția obișnuită a unui angajat într-o instituție de învățământ. Șeful școlii are un scaner copie de carte de muncă, cererea inițială, copii ale documentelor de atribuire, un certificat de absență a cazierului judiciar, confirmarea trecerii unei pregătiri speciale, o foaie tarifară. Șeful școlii pregătește ordinul de recrutare a unui lucrător cu fracțiune de normă, îl introduce pe profesor la distanță. După ce se rezolvă toate formalitățile, începe un proces educațional direct.

Această activitate implică și raportarea periodică serioasă. La sfârșitul fiecărei luni, profesorul trimite un raport despre lecțiile învățate coordonatorului. Un formular special a fost elaborat pentru a marca un sfert, jumătate de an, care este ocupat de profesor. Toate materialele de raportare sunt trimise la centrul de coordonare, apoi duplicate în instituția de învățământ în care copilul este listat. Legea privind educația în interacțiunea în rețea reglementează relația dintre tutorele la distanță, părinții studenților, reprezentanți ai Ministerului Educației.

Educație suplimentară

Rețeaua în educația complementară are anumiți parametri:

• se bazează pe activitatea comună a adulților și a copiilor;
• există un impact indirect sau direct al subiecților procesului asupra celuilalt, ceea ce le permite să stabilească o relație deplină între aceștia;
• există o probabilitate de transformări reale în sfera emoțională, voluntară, cognitivă, personală;
• se iau în considerare caracteristicile personale ale tuturor participanților, stăpânirea lor de competențe sociale;
• se utilizează principiile creativității și încrederii, cooperării și parității;
• interacțiunea se desfășoară pe bază de încredere, sprijin, parteneriat reciproc.

Rețeaua de interacțiune a instituțiilor de educație suplimentară vă permite să combinați eforturile diferitelor cluburi, școli, secții, care vizează educarea personalității armonios dezvoltate a copilului. Cum se creează acest sistem? Care sunt obiectivele și obiectivele sale principale? Dat fiind faptul că crearea de rețele în învățământul suplimentar vizează crearea unei baze pentru formarea integrală a personalității copilului, au fost deschise centre de educație suplimentară în centre raionale și în orașe mari. În astfel de organizații, copiilor li se oferă o varietate de secții sportive, cluburi de muzică, studiouri de dans. Dacă intri într-un astfel de centru, copilul și părinții săi, angajații "orașului copiilor" conduc o excursie, spun despre fiecare direcție, li se permite să participe la ore. După ce copilul a făcut o alegere în cunoștință de cauză cu 2-3 secțiuni sau cercuri, programul său este aranjat astfel încât are timp să participe la o școală cuprinzătoare, să se angajeze în secțiuni selectate. Rețeaua de interacțiune a instituțiilor de învățământ suplimentar presupune ajustarea calendarului activităților post-orare ținând cont de programul de lecții din școala generală de educație generală.

Strategii de interacțiune

Știința modernă oferă două sisteme principale de interacțiune: concurență și cooperare. Să luăm în considerare caracteristicile lor, posibilitățile de aplicare.

Cooperarea interactivă presupune o anumită contribuție a tuturor participanților la soluționarea sarcinii comune. Ca un mijloc de unificare într-o astfel de situație, ia în considerare relația care a apărut în procesul imediat de comunicare reciprocă. Ca indicator principal al densității interacțiunii de cooperare este nivelul de implicare în cauza comună a tuturor participanților la sistemul educațional.

Concurența implică o luptă pentru prioritate, o formă vie a cărei situație de conflict este. Nu este deloc necesar ca conflictul să aibă doar parametri negativi, adesea în astfel de situații există o cale de ieșire dintr-o situație dificilă, se construiesc relații deplină și benevolă ale diferiților participanți la procesul educațional și educațional. Crearea de rețele în învățământul general este strâns legată de astfel de strategii. Ei determină modelarea și dezvoltarea ulterioară.

În prezent, au fost create diferite versiuni ale rețelelor educaționale municipale. Dintre acestea există două variante cele mai comune, le vom analiza mai detaliat.

Rețelele municipale

Care este interacțiunea în rețea în domeniul educației? Este o oportunitate de a uni mai multe organizații educaționale separate în jurul unei școli puternice care are suficiente materiale și informații potențialul personalului. O astfel de instituție de învățământ îndeplinește funcția de "centru de resurse". Într-o astfel de situație, fiecare instituție de învățământ general din acest grup își păstrează dreptul de a asigura în întregime predarea disciplinelor universitare de bază. În plus, școala are ocazia să creeze cursuri de profil, să ofere studenților diferite cursuri elective și elective pe subiecte individuale, având în vedere resursele disponibile. Pregătirea pentru toate celelalte zone de profil este implementată de "centrul de resurse".

Există încă o interacțiune în rețea (educație suplimentară). Școala, palatele de creativitate, școli sportive, studiouri, secții, acționează în acest caz ca un sistem educațional și educațional unificat. Într-o astfel de situație, copilul are dreptul să aleagă abilități suplimentare nu numai pe baza școlii sale, ci și în alte instituții de învățământ. De exemplu, un student poate fi instruit de la distanță, instruit în școlile de corespondență pentru copiii talentați și instituții de învățământ profesional.

Potențialul educațional

Rețelele în învățământul profesional au o resursă educațională. În primul rând, astfel de sisteme sunt create pentru a îmbunătăți calitatea educației și a educației, pentru a spori interesul cognitiv pentru elevii școlari. Există anumite caracteristici ale aspectului educațional al oricărei rețele educaționale:

• prezența intereselor și aspirațiilor comune ale participanților la rețele pentru obiective sociale unificate, aplicarea metodelor și metodelor comune;
• material, tehnic, personal, oportunități financiare pentru educație și formare reciprocă, schimb de opinii;
• dezvoltarea comunicațiilor între membrii rețelei individuale;
• interesul reciproc și responsabilitatea garantând dinamica pozitivă a unei astfel de interacțiuni.

Principalul motiv pentru dezvoltarea comunităților diverse din rețea a fost asociat cu incapacitatea multor instituții educaționale mici de a oferi tuturor participanților la procesul educațional condiții adecvate pentru dezvoltare și educație. În primul rând, a fost vorba de un echipament material și tehnic insuficient al multor școli rurale, care au afectat negativ caracterul științific al învățământului. După implementarea modelului de rețea, a fost posibil să se facă față problemelor pe care instituțiile statului nu le puteau rezolva singure. În plus, între organizațiile individuale care au intrat într-un sistem unic, concurența sănătoasă a crescut, au fost stabilite relații de afaceri normale. Înțelegerea problemei ridicate de către școli de către Ministerul Educației sa intensificat, granițele acțiunii reciproce s-au extins, întrucât capacitatea instituțiilor de învățământ a crescut semnificativ. În prezent, școlile, unite într-o singură rețea, încearcă să lucreze într-o echipă, să se ajute reciproc cu sfaturi, cadre, facilități de pregătire tehnică. Apariția a numeroase rețele în educație a contribuit la eliminarea dublei inutilități, a pierderii iraționale a resurselor materiale. În procesul de lucru, profesorii fac schimb de opinii, idei, inovatoare metodele metodice și tehnologie. În anumite circumstanțe, resursele financiare, administrative și umane sunt reunite. Datorită analizei practicii de interacțiune în rețea, au fost stabilite principiile de bază ale creării sale cu partenerii sociali strategici:

• fiecare participant primește șanse egale de a-și exprima opinia;
• responsabilitatea nu este transferată către alte instituții de învățământ;
• în cooperare, toate puterile sunt distribuite uniform, care vizează funcționarea deplină a tuturor instituțiilor și organizațiilor de stat;
• există condiții de interacțiune, monitorizare și control complete și constructive;
• Cooperarea se bazează pe capacitatea de a "lua" și de a "da".

Pentru ca rețeaua creată să funcționeze cu succes, este importantă susținerea constantă a tuturor fluxurilor de comunicare, organizarea de seminarii, întâlniri comune, conferințe.

concluzie

Datorită diferitelor rețele de instituții de învățământ și sistemul de învățământ suplimentar pentru a produce tehnici de instruire optime care să permită lucrul la procesele educaționale, pentru a îmbunătăți eficiența și eficacitatea acestora. Datorită acestor activități au făcut posibilă o proiectare completă a conținutului educațional și de educație care contribuie la îmbogățirea vieții copiilor, oferindu-le experiența socială diversă.

Practica unei astfel de interacțiuni între diferiții participanți la procesul educațional confirmă apariția multor momente inovatoare. În primul rând, constatăm necesitatea transferării tipului competitiv de activități școlare în noile condiții de activitate.

Pentru o astfel de tranziție, este nevoie de un decalaj semnificativ de timp, o regândire a activităților sale de către educatori. Rezultatele studiilor statistice confirmă eficiența ridicată a interacțiunii în rețea. Numai eforturile comune care vizează îmbunătățirea mediului de învățare, îmbunătățirea calității bazei materiale și tehnice, îmbunătățirea activităților post-oră pot da rezultatul dorit. Un astfel de sistem ar trebui să fie un stimulent excelent pentru dezvoltarea de sine a generației mai tinere a rușilor.