Auto-analiza lecției (limba rusă): un plan, o schemă și un exemplu. Auto-analiza lecției în limba rusă despre GEF

Uneori este mai ușor să gândești, să pregătești și să ții două clase deschise la rând decât să analizezi propria lecție. Tu stai jos în fața unui monitor de calculator sau o foaie de hârtie ... și există un sentiment că ești un miriapod, care a fost întrebat care a picioarelor pentru a face primul pas.

De fapt, totul este simplu: nu este nevoie să se gândească la care piciorul începe să meargă, ci în cazul în care, în cele din urmă să vină, și cum să o facă. Principalul lucru este să ai un plan înaintea ochilor tăi. Pentru claritate, vom analiza un subiect specific din curriculum-ul școlar. Să petrecem, de exemplu, introspecția lecției în limba rusă.

Rolul introspecției în munca profesorului

Introspecția este lucrarea privind erorile și, în același timp, planificarea acțiunilor lor pentru o perioadă lungă de timp. De exemplu, după studierea subiectului "Pronume definitive" elevii test scris. Rezultatele au fost mai rău decât ar fi de așteptat. De ce? Răspunsul ajută la găsirea lecție samoonaliz. limba rusă - un subiect complicat. Poate că, în scopul de a obține cele mai bune rezultate ar trebui să găsească alte modalități de lucru cu elevii? Un profesor care poate analiza activitatea reflexivă, pentru a înțelege ceea ce făcea în clasă, este puțin probabil de a construi activitatea astfel încât să îndeplinească cerințele GEF.

Introspecția lecției permite:

1. Este corect să se formuleze scopurile activității profesorului și studenților.
2. Pentru a vedea relația dintre ceea ce trebuie atins și mijloacele prin care se poate face.
3. Planificați în mod clar și obțineți rezultate în activități pedagogice.
4. Motivați elevii să dobândească cunoștințe, la un rezultat final excelent.

Schema de introspecție a lecției din limba rusă

Această schemă este potrivită pentru autoevaluarea oricărui subiect

1. Caracteristicile generale ale clasei, care includ analiza ca procent:

• dezvoltarea generală a studenților;
• cunoașterea studenților în limba rusă;
• dezvoltarea personală.

2. Relația studiatului cu materialul care a fost traversat.

3. Caracteristicile obiectivelor lecției:

• educație;
• învățământ;
• în curs de dezvoltare.

4. Planul lecției. caracteristică:

• materiale educaționale care vor fi luate în considerare în lecție;
• metode de predare;
• metode de predare;
• forme de organizare a activităților studenților.

5. Analiza etapelor lecției. Cum au influențat metodele pedagogice și didactice învățarea studenților asupra materialului studiat?

6. Analiza componentelor lecției:

• oportunitatea aplicării;
• eficacitatea finală.

7. Funcționalitate:

• dacă structura aleasă a ocupației este justificată;
• dacă nivelul de sarcini corespunde nivelului general al clasei;
• Analiza calității relației dintre clasă și profesor.

8. Evaluarea rezultatului final:

• Determinarea faptului dacă obiectivul planificat a fost atins în clasă;
• dacă nu este atins, atunci din ce motive sa întâmplat;
• concluzie.

Planul de autoanaliză a lecției din limba rusă se va desfășura conform aceleiași scheme.

Cerințe pentru efectuarea unei auto-examinări a lecției

Analizați activitatea pe care profesorii nu o obișnuiește - face parte din funcțiile lor. Dar iată cum să analizăm cu maximă obiectivitate ceea ce am făcut eu, cum să organizez în mod corect auto-analiza lecției (limba rusă) asupra GEF? La urma urmei, printr-o abordare formală, această ocupație responsabilă va fi absolut lipsită de sens. Prin urmare, trebuie să cunoașteți cerințele formulate de Standardul Statelor Educaționale de Stat și să respectați algoritmul de mai jos.

Analiza colectivității copiilor

Un studiu preliminar al următoarelor întrebări referitoare la caracteristicile și abilitățile personale ale colectivului copiilor presupune o introspecție a lecției. Rusă este unul dintre subiectele de bază, deci masteringul său de succes este deosebit de important.

1. nivel de clasă de formare: capacitatea de a comunica unele cu altele în muncă și de comunicare evaluarea de calificare a rezultatelor activității sale și de colegii de clasă.
2. Ce tip de comunicare predomină în corpul elevului? Rival sau interacționează? Există lideri?
3. Cât de mult este motivată echipa să dobândească noi cunoștințe despre limba rusă și să studieze cu succes?
4. Nivelul mediu de mastering a materialelor didactice pe această temă de către clasă.

Întrebări pentru analiza eficacității metodelor didactice aplicate în clasă

Cel mai important factor este calitatea de auto-examinare este o evaluare obiectivă a eficienței metodelor alese de tine pentru lecția, lecția tactica. Dacă vă puneți întrebările de mai jos și le răspundeți în mod deschis, auto-analiza lecției (limba rusă) va fi efectuată în întregime.

1. Cum a fost organizată lucrarea în lecția de limbă rusă?
2. Ce a fost planificat să studiezi, cât de important este subiectul?
3. Cât de adânc știi acest subiect?
4. Conceptele învățate în lecție: sunt ele legate de cele anterioare și cât de mult?
5. Cât de puternică este relația elevului cu ceea ce urmează să fie explicat clasei în următoarele lecții?
6. Cât de adânc cunoaște elevii materialul anterior, important pentru înțelegerea subiectului studiat?
7. Cum a studiat materialul elevilor?
8. Cum a fost planificată introducerea elevilor în acest subiect și cât de bine au învățat-o?
9. Au fost implementate toate etapele planificate ale procesului de instruire și cât de succes?
10. Au existat momente în lecție când elevii aveau dificultăți în înțelegerea materialului, ce făceau ei? Dacă da, cât de adânc?
11. Au fost toate criteriile pentru mastering materialul satisfacatoare?
12. Concluzie.

Analiza proceselor de lecție

O altă componentă importantă atunci când efectuați o auto-examinare a lecției. Limba rusă este un subiect imprevizibil, deoarece există deseori situații în lecție care nu pot fi planificate în avans. În acest caz, întregul plan coerent, gândit, calibrat până în ultima secundă a timpului școlar, poate merge prost.

Prin urmare, următorul set de întrebări care trebuie să se răspundă se referă la desfășurarea lecției.

1. Cum să se relaționeze unul cu celălalt scopul lecției și rezultatul final, a reușit toată lumea să o facă?
2. A fost posibil să se stabilească un dialog "profesor-elev"?
3. A fost posibil să creați o situație de succes la începutul lecției?
4. Cum a fost atras atenția elevilor asupra studiului noului subiect?
5. Cum se realizează actualizarea cunoștințelor?
6. A fost sarcina de predare atribuită lor înțeles de către studenți?
7. În ce măsură au fost îndeplinite sarcinile?
8. Au fost situații neplanificate, a fost posibil să le rezolvăm din punctul de vedere al subiectului studiat?
9. Ce forme de control al cunoștințelor au fost folosite în clasă? Au fost justificate în această lecție?
10. Lecția a fost holistică?
11. A îndeplinit cerințele GEF, în măsura în care?
12. Ce nivel de interacțiune intra-clasă a fost la lecție?
13. Identificați cele mai slabe și mai puternice etape ale activității.

concluzie

Profesia profesorilor foarte responsabil. Scrisă despre misiunea educațională onorabilă și responsabilitatea multor rânduri: solemn, oficial, sublim. Prin urmare, vreau să le doresc elevilor care îi vor depăși pe profesorii lor. La urma urmei, pentru un adevărat mentor, cea mai mare recompensă și un semn de talent pedagogic sunt studenți de succes.