Lucru integrat în grupul de mijloc: un plan de conducere

Cine dintre noi nu a vizitat grădinița în trecutul îndepărtat? Și nu este surprinzător, din cauza modului în care copilul este adaptat societății, comunicarea cu colegii și adulții, adaptarea sa viitoare de succes în colectivul școlar depinde în mare măsură. Prin urmare, pentru a deveni de succes, sociabil, au o logică atitudine de spirit

Ce este o lecție integrată?

În cuvinte simple, se poate spune că un loc de muncă integrată (în grupul de mijloc, inclusiv) - nu este altceva decât un set de metode utilizate pentru determinarea elevilor esența subiectului, formarea imaginii lor holistică a fenomenului sau a procesului. O astfel de activitate este tematică și include mai multe activități diferite. Prin acest proces de învățare nu deranjează copiii, ci mai degrabă le oferă un interes sporit în procesul de învățare și dorința de a învăța ceva nou și necunoscut. În plus, clasa integrată din grupul de mijloc este scurtă, iar copiii au suficient timp să se joace și să meargă în aer proaspăt.

Ce ar trebui să iau în considerare la planificarea unei lecții integrate?

Predarea învățământului preșcolar este un proces complex, care cere profesorilor nu doar să aibă cunoștințele corespunzătoare, ci și zel, răbdare și eforturi mari. Este important de reținut faptul că atunci când planificați fiecare ocupație integrată în grupul de mijloc, este necesar să se țină seama de următoarele aspecte:

1. Materialul trebuie livrat într-o formă comprimată, compactă și limpede.
2. Fiecare lecție trebuie gândită până la cel mai mic detaliu și corespunde curriculum-ului.
3. În toate etapele lecției, materialul de subiecte integrabile predate copiilor trebuie să fie interconectat și interdependent.
4. Materialul educațional trebuie prezentat într-o formă ușor de înțeles pentru copii.
5. Ocupația integrată în grupul de mijloc ar trebui să fie informațional intensiv, dar comprimat în termeni de timp.
6. Clasele ar trebui să se desfășoare în mod sistematic, cu o repetare a materialului anterior traversat.

Nevoia de instruire integrată

Nevoia de clase integrate în PRI se datorează mai multor motive, dintre care cele mai importante sunt:

1. Lumea din jurul nostru este cunoscută de copii în marea lor diversitate.
2. Ocupația integrată în grupul de mijloc contribuie la dezvoltarea potențialului intelectual al fiecărui copil individual, determinându-l să fie interesat de învățare și cunoaștere.
3. Sa dovedit științific că desfășurarea sistematică a studiilor integrate are un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților de comunicare a elevilor. Copiii învață să-și exprime gândurile în mod corect, explicând în mod clar și clar punctul lor de vedere.
4. Ocupații integrate sunt organizate într-o formă nestandardă și interesantă, astfel încât copiii să nu suprasolicite, să fie în spiritele bune, să meargă cu plăcere la contact și să mențină un dialog.
5. Integrarea în educație se explică prin nevoia lumii moderne pentru specialiști cu înaltă calificare, a căror pregătire ar trebui să înceapă de la o vârstă fragedă, adică de la o grădiniță.
6. Datorită faptului că clasele integrate includ mai multe subiecte simultan, copiii au mai mult timp pentru jocuri, comunicare și activități creative.
7. Copiii se auto-împlinesc, se exprimă, câștigând astfel credința în propriile forțe și abilități.

Exemplu de plan de lecție pe tema "Iarnă"

Înainte de a face o lecție integrată în grupul de mijloc pe "Winter", profesorul face un plan detaliat. Într-o formă condensată, poate arăta astfel:

1. Scopul este îmbogățirea cunoștințelor copiilor cu privire la anotimpurile și fenomenele naturale caracteristice acestora.

2. Sarcina este de a consolida cunoștințele copiilor despre schimbările care au loc în natură în timpul iernii.

3. Rezultate planificate:

• copiii știu ce fenomene naturale au loc în timpul iernii;
• determină fără îndoială iarnă prin caracteristicile sale principale;
• poate fără ajutor să deseneze o imagine pe tema "Iarna".

4. Metode: poveste, dialog, ajutoare vizuale, analize, experimentări.

5. Pregătirea pentru clasa: o plimbare cu copiii, în timp ce atenția este îndreptată spre modul în care este ninge în timp ce se afla pe teren, copaci, casa in care profesorul le oferă copiilor face un om de zăpadă sau juca bulgări de zăpadă și de a construi figuri de zăpadă și gheață.

6. Curs:

I) Partea introductivă - o profesoară se îmbracă ca un costum de iarnă, intră în grup și salută copiii.

II) Organismul principal:

- cu ajutorul diferitelor ghicitori, profesorul constată că copiii sunt conștienți de iarnă;

- folosind ajutorul vizual, profesorul completează răspunsurile copiilor;

- sunt propuse noi informații pentru a fi stabilite practic (se efectuează un experiment interesant);

- pauză atletică;

- efectuarea joc didactic, în timpul căreia copiii ar trebui să dezvăluie semnele din timpul anului studiat;

- copiii sunt invitați la trageți un desen pe tema "Iarna".

III) Rezultatul sesiunii integrate: profesorul îi mulțumește pe copii pentru interesul lor, pune întrebări sugestive și laudă pentru răspunsurile corecte.

Un exemplu de sesiune (integrată) pe tema "Primăvară"

O lecție integrată în grupul de mijloc pe "Primăvara" poate fi planificată după cum urmează:

1. Scopul este de a continua să familiarizeze preșcolarii cu schimbările care au loc în natură la începutul primăverii.
2. Sarcini - consolidarea cunoștințelor copiilor despre primăvară.
3. Tehnici utilizate: conversație, citire de literatură pe teme relevante, observare, analiză, comparație, cântări, desen.
4. Lucrări pregătitoare: o plimbare în aer curat, în care profesorul le cere copiilor să acorde o atenție la schimbări în natura la sfârșitul iernii (zăpadă topită, drumurile fluxuri de funcționare, există iarbă și primele flori, etc ...).
5. schiţă:

• Ghicitori pe tema "Primăvară".
• Citirea unei poezii despre primăvară, după care profesorul adresează întrebările copiilor.
• Conduita jocuri didactice, în care copiii trebuie să vă folosiți imaginația și arată modul în care iarba este în creștere, flori înflorit, soarele strălucește mai luminos, noaptea crește și scade pe zi;
• Pauză fizică, joc cu deget.
• Realizați jocul "Ghiciți puiul": profesorul sună animalul, iar sarcina copiilor este să-i numești corect puii.
• Învățați o melodie despre primăvară.

Exemplu de plan abstract al lecției pe tema "Toamna"

O lecție integrată în grupul de mijloc pe tema "Toamna" se poate face prin respectarea următorului plan:

1. Scopul este de a consolida cunoștințele copiilor preșcolari despre căderea și fenomenele naturale care au loc în acest sezon.
2. Sarcini: să înveți copilul să trateze cu atenție natura, să consolideze cunoștințele copilului despre cădere.
3. Metodele utilizate sunt: ​​dialog, un mic spectacol de teatru cu participarea copiilor, citind poezii și ghicitori ghicitul, materiale vizuale sub forma unei prezentări de diapozitive.
4. Pregătirea lecției: organizarea unei excursii în pădure.
5. schiţă:

• Profesorul se îmbracă într-un costum de primăvară, îi întâmpină pe copii și le cere să ghicească câteva ghicitori pe tema toamnei.
• Profesorul cu o expresie citește 1-2 poeme despre cădere, după care întreabă întrebările copiilor.
• Pentru ca clasa integrată din grupul de mijloc pe tema "Toamna" să fie fascinantă, profesorul le oferă elevilor să participe la o mică prezentare teatrală. Pentru a face acest lucru, el le oferă măștile diferitelor animale și îi ajută să învețe un text scurt de la 1-2 propoziții.
• Profesorul îi cere copiilor să meargă la calculator și le arată o expunere de diapozitive despre toamnă și diverse fenomene de toamnă.

Exemplul planului de lecții de matematică

Puteți efectua o integrare o ocupație în grupul de mijloc de matematică sub numele de "Trambulină matematică". Nu este dificil să planificați o astfel de lecție. De exemplu:

1. Scopul este de a învăța copilul să identifice corect forme geometrice, și, de asemenea, să facă distincția între dimineața și ziua, seara de noapte.
2. Sarcina este de a consolida cunoștințele copilului despre figurile geometrice.
3. Metode: dialog, poveste, observație, comparație, material vizual.
4. Pregătirea pentru clasa: profesorul alege pentru sesiunile viitoare set de forme geometrice de culori luminoase, pune pe masă creioane, pensule, guasa, sketchbooks, registre de lucru, perete lipici poster, care descrie o parte a zilei.
5. schiţă:

• Tutor intră în cameră, salută copiii și îi invită să călătorească pe o locomotivă. În această călătorie fascinantă, profesorul trebuie să fie un dirijor, iar băieții - pasageri.
• Copiii prescolari ar trebui să-și determine locurile în mașini în conformitate cu cifrele sugerate de acestea (de la 1 la 5).
• După ce copiii își iau locurile în "mașini", tutorele anunță solemn că trenul pleacă.
• Ținându-se unul pe celălalt, copiii se mișcă în jurul camerei până când tutorele anunță oprirea.
• Prima oprire se numește "Bile". Profesorul arată elevilor o singură minge, apoi câteva. Bilele trebuie să aibă culori și dimensiuni diferite. Copiii sunt invitați să numească ce culoare, formă și numără numărul lor.
• A doua oprire este numită "O parte a zilei". Profesorul îi cere elevilor să se apropie de afișul "O parte a zilei", să o revizuiască cu atenție și să compună o scurtă poveste despre el. După ce copiii s-au confruntat cu această sarcină, profesorul sugerează că ei își deschid registrele de lucru și fac o plimbare de seară cu părinții lor în ei.
• A treia oprire este numită "figuri geometrice". Profesorul cu copiii vine la masă, pe care se află diverse figuri geometrice. Copiii se confruntă cu sarcina de a alege cel potrivit, pe care profesorul îl va numi. Apoi urmează lucrarea din notebook-uri. Prescolarii ar trebui să atragă toate formele geometrice pe care le-au învățat și le decorează.
• A patra oprire este numită "Grup favorit". Profesorul anunță că călătoria sa încheiat și îi laudă pe copii pentru comportamentul lor bun și pentru interesul pe care îl manifestă.

Exemplu de plan de formare pentru FGT

O lecție integrată în grupul de mijloc cu privire la FGT pe tema "Plimbare plăcută" poate fi condusă, urmărindu-se următorul plan:

1. Scopul - familiarizarea copiilor cu regulile de securitate care trebuie respectate în stradă.
2. Sarcina este de a forma abilitățile copiilor în ceea ce privește comportamentul sigur și cultural pe stradă.
3. Metode utilizate: mașini de jucărie, semafoare, benzi de hârtie albă (trecere pietonală).
4. Pregătirea lecției: excursii în oraș, vizionarea fotografiilor și ilustrațiilor tematice, dialogul, citirea poveștilor cognitive.
5. schiţă:

• Profesorul intră în grup și îi salută pe copii.
• Profesorul îi invită pe copii să vorbească și să spună cum au ajuns fiecare la grădiniță astăzi. În același timp, pentru a simplifica sarcina pentru copii, profesorul le cere întrebări principale și prezintă diferite ilustrații.
• În continuare, profesorul îi arată preșcolarilor un semafor și explică semnificația fiecărei culori. După aceea, copiii sunt invitați să asculte o poveste fascinantă pentru a memora mai bine informațiile primite.
• Jocul "Eu sunt un pieton" urmează. Ideea este că copiii construiesc un mic oraș real pe mesele lor, în care există străzi mari și mici, drumuri, autostrăzi, pietoni și diverse tipuri de transport. Copiii ar trebui să miște pietonii în jurul "orașului" fără a încălca regulile elementare de siguranță.
• La sfârșitul jocului, profesorul îi cere elevilor să deseneze un semafor și să-l coloreze și apoi să explice desemnarea fiecărei culori.