Creativitatea pedagogică: concept și fundamente

Toată lumea știe că creativitatea este un proces de activitate în cursul căruia sunt create noi valori spirituale sau materiale. Încă atât de des numită gândire specială, datorită căreia o persoană poate depăși limitele vieții tradiționale. Și, în general, creativitatea este și procesul de a investi o persoană în ceea ce face, propriile capacități și considerații. În general, este posibil să explicăm acest termen în moduri diferite. Dar vrem să acordăm atenție unui astfel de concept ca creativitatea pedagogică.

Dispoziții generale

Care este sarcina educației moderne? În stăpânirea metodologiei metodologiei transformării creative a lumii. De ce este atât de important? Deoarece creativitatea în acest context presupune descoperirea de noi cunoștințe, obiecte, probleme și modalități de a le rezolva. Cu toate acestea, nu este tot ce se poate spune despre acest subiect.

Activitatea pedagogică profesională este un proces de creativitate constantă. Dar aici există o specificitate. Profesorul de creativitate nu are nici un scop să creeze ceva original, fundamental nou, valoros pe scară largă. Se dorește ceva mai important și serios - dezvoltarea individului. Desigur, un profesor bun (mai ales dacă este un inovator) își dezvoltă propriul sistem pedagogic. Cu toate acestea, nu este scopul muncii sale, ci doar un mijloc de a obține cele mai bune rezultate în această activitate.

specificitate

Creativitatea pedagogică este imposibilă dacă o persoană nu are experiență socială și didactică (și educație), precum și o predispoziție la această activitate. Cu toate acestea, totul este în ordine.

Formarea specială este obligatorie. Deoarece numai un profesor erudit cu gândirea inovatoare și un cadru avansat poate găsi, soluția originală „proaspete“ la problema, care este cel mai adesea asociat cu învățarea elevilor.

Care este dificultatea? Faptul că profesorul, în cursul activității sale, rezolvă în mod constant un număr mare de sarcini - atât tipice cât și nestandarde. Și nu întotdeauna în aceleași circumstanțe. Iar în rezolvarea deciziei, profesorul (ca orice alt cercetător) își construiește activitățile în conformitate cu prevederile căutării euristice. Adică analizează situația, construiește ipoteze cu privire la rezultatul, avand in vedere datele originale, evaluarea potențialului resurselor existente pentru a atinge obiectivul, sarcinile formulate. Aceasta este o muncă grea, necesitând abordări creative și anumite abilități și abilități.

Care este valoarea?

Activitățile de predare au atât caracteristici cantitative, cât și calitative. Activitate pedagogică, experiență de predare și abilitățile sunt impresionante numai în cazul în care se referă la activitățile sale profesionale în consecință - cu interes, responsabilitate, inspirație și entuziasm. Acestea sunt cele mai importante condiții!

inovația pedagogică, învățarea productivă, realizarea oarecare succes în toate activitățile în ansamblu - toate acestea și mai mult este posibil în cazul, în cazul în care vor exista 5 aspecte convenționale.

Prima este prezența unei sarcini creative care interesează însuși profesorul. A doua este semnificația socială care afectează dezvoltarea individului. În al treilea rând - disponibilitatea premiselor sociale și materiale (cu alte cuvinte, condițiile) necesare pentru creativitate. A patra este noutatea și originalitatea procesului sau rezultatul așteptat. Și a cincea - existența premiselor subiective pentru implementarea creativității. Acestea sunt abilitățile profesorului, cunoștințele, motivația, entuziasmul, dorința de a lucra cu publicul.

Principala dificultate

Activitatea pedagogică profesională nu este pentru toată lumea. De ce? Pentru că presupune interacțiunea constantă cu alte persoane. Cu cei care sunt un ordin de mărime mai tânăr (de regulă) și necesită cunoaștere. Cu oamenii care trebuie să fie instruiți, împărtășiți abilitățile și resursele lor mentale. Cu oameni care nu doresc întotdeauna acest lucru. Aici aveți nevoie de o abordare specială, individuală pentru fiecare student. Toți ar trebui să fie interesați. Sau cel puțin majoritatea.

Aici, creativitatea pedagogică se manifestă pe deplin. Profesorul se pune în locul elevilor, se întreabă nenumărate întrebări. Ce ar putea fi interesați? Cum și ce să le atragem? Ce metodă trebuie să recurgeți pentru a încuraja elevii să stăpânească materialul? Cum pot să le transmit importanța subiectului? Și așa - înainte de fiecare ocupație.

În primul rând, profesorul își formează planul, rezultând din răspunsurile la toate întrebările enumerate și necotate (care sunt chiar mai mari). Apoi o face, transformă-o într-o idee. Apoi "caută" metodele prin care întruparea planului va fi reală. Apropo, în timpul acestor procese, o persoană dobândește o experiență de creativitate. Bineînțeles, din afară poate părea că am elaborat un plan pentru lecție. Dar toți profesorii (sau cel puțin majoritatea) o scriu. Numai una dintre clase merge cu plăcere, trăind interes față de subiect și cunoștințe, și altora - nu.

Interacțiunea cu publicul

Creativitatea lui pedagogică presupune în primul rând. Succesul și recunoașterea ca specialist, precum și calitatea cunoștințelor studenților / elevilor depind de contactul stabilit de către profesor cu elevii.

La ce profesor este mai interesant să participați? Cel care interacționează cu publicul, privește în ochii tuturor și încearcă să facă lecția cât mai mult posibil într-un colocviu productiv? Sau la lectorul care stă la masă și citește doar materialul din notebook? Desigur, toată lumea va alege prima opțiune. Și acest caz este o manifestare strălucitoare a creativității. Pentru că este arta de a stabili contacte cu publicul.

Dar aici nu puteți face fără potențial creativ. Formarea acestora este adesea facilitată de o anumită organizare a procesului educațional. Este obligatoriu, deoarece scopul cursurilor este de a transfera cunoștințe și aptitudini elevilor / studenților. Și aceasta este organizația:

• Problema de formare.
• Stabilirea legăturilor interdisciplinare.
• Educarea atitudinii pozitive și creative a elevilor la studiul subiectului.
• Abilitatea de a determina lucrul principal și de a înțelege ce sa făcut înainte.
• Dezvoltarea abilităților și abilităților elevilor legate de sinteză, analiză, clasificare și generalizare.
• Abilitatea de a evalua situațiile practice.

Și acestea sunt doar prevederile de bază care implică o muncă pedagogică. Unele dintre ele merită notate separat.

Problema de formare

Aceasta este o metodologie foarte interesantă, care implică o interacțiune activă a profesorului cu studenții pe baza conținutului educației prezentat în problemă. Care este esența lui?

Deci, profesorul pune problema în fața elevilor / studenților (firește, după un studiu colectiv al materialului). Deci, el creează pentru ei o situație dificilă. Elevii trebuie să analizeze, să înțeleagă și să accepte esența și apoi să înceapă rezolvarea problemei. În cursul acestui proces, aceștia vor aplica doar abilitățile și informațiile primite în timpul lecțiilor. Astfel de exerciții practice îi învață pe elevi și pe elevi să gândească și să absoarbă creativ cunoștințele.

Apropo, o alternativă la această metodologie este formarea euristică. A apărut chiar și în vremurile Greciei antice - a fost practicată chiar de Socrate! Pentru o lungă perioadă de timp, încercare și eroare. Cu toate acestea, prin îndeplinirea lor, a fost posibil să ajungem la adevăr.

Iar în acest caz, fundamentele creativității pedagogice se manifestă și ele. Ce ar trebui să facă elevii? Numai să te implici în proces și să aplici datele profesorului de cunoștințe nu este atât de dificilă. Un profesor trebuie să proiecteze aceeași situație educațională și problematică, este de înțeles să-l formuleze și chiar să-i dea un caracter special pentru a interesa publicul.

Dispoziții Torrens

Ele nu pot fi ignorate, vorbind despre creativitate în activitățile didactice. Alice Paul Torrence a fost un celebru psiholog american care a dezvoltat principiile de bază referitoare la acesta. Iar aceste dispoziții privind creativitatea pedagogică sunt foarte revelatoare. Iată ce includ:

• Recunoașterea și aplicarea oportunităților care nu au fost recunoscute sau utilizate anterior.
• Respectarea și acceptarea dorinței elevului de a lucra independent.
• Abilitatea de a nu interfera cu procesul creativ al studenților / studenților.
• Abilitatea de a oferi studenților libertatea de alegere în urmărirea obiectivelor și aplicarea aptitudinilor și puncte forte.
• Aplicarea corespunzătoare a curriculum-ului individual în raport cu studenții cu abilități speciale.
• Crearea condițiilor necesare pentru atingerea anumitor obiective.
• Încurajare moderată și laudă.
• Eliminarea oricărei presiuni asupra elevilor.
• Respect pentru toata lumea.
• Manifestări și saluturi de entuziasm.
• Crearea condițiilor pentru interacțiunea elevilor "puternici" cu mai puțin succes.
• Furnizarea de asistență fezabilă autorității studenților - în special studenților / elevilor cu o opinie și un punct de vedere diferit de alții.

Toate cele de mai sus au o importanță deosebită. Deoarece conceptul de creativitate pedagogică include nu numai o abordare specială a predării, dar și educația elevilor și dezvoltarea lor. Nu numai toți împreună - dar separat. La urma urmei, de fapt, creativitatea în pedagogie se manifestă prin dezvoltarea abilităților unice ale studenților.

Condiții pentru predare

Ei bine, așa cum am menționat mai devreme, activitățile profesorilor sunt complexe, ca și munca lor. Deși el, fără îndoială, dă roade - dacă profesorul își apropie sarcinile în modul descris mai sus.

Dar numai pentru a se asigura că productivitatea nu se încadrează, iar expertul sa bucurat și de rezultatele obținute, sunt necesare condiții speciale pentru dezvoltarea creativității pedagogice. Aceasta include multe aspecte - atât morale cât și materiale. Acestea din urmă, bineînțeles, includ stimulente, bonusuri, vrednice de energie consumată, timp și salariu de muncă. Într-un cuvânt - o manifestare de recunoștință și respect. În zilele de azi, contează.

Dar și alte condiții sunt importante. Acestea includ concisitatea, așa-numita impregnare a creativității. De asemenea, conjugarea activității unui profesor cu alții. De asemenea, este important să aveți timp să vă pregătiți. Rezultatul amânat se aplică și aici. Toate acestea vizează încurajarea profesorului de a desfășura activități creative.

Apropo, chiar și dezvoltarea sa este adesea promovată de discursurile publice și de corelarea constantă a metodelor pedagogice convenționale cu situațiile non-standard. Dar este necesar pentru acei profesori care nu sunt obișnuiți să arate creativitatea.

niveluri

Acestea ar trebui, de asemenea, să fie remarcate cu atenție. Nivelurile creativității pedagogice au un loc de a fi, și este obișnuit să se facă distincția între cele cinci.

Primul se numește reproducere a informațiilor. Aceasta implică utilizarea în rezolvarea problemelor profesionale de experiență, primite și adoptate de alții de către profesor în timpul activităților lor.

Cel de-al doilea nivel se numește prognostic adaptiv. Profesorul este abilitatea de a transforma-l cunoaște datele și informațiile pentru a alege metoda, mijloacele, metodele de interacțiune cu elevii / studenții, și luând în considerare caracteristicile lor specifice de personalitate.

Cel de-al treilea nivel este cunoscut ca raționalizarea. Profesorul, care îi corespunde, prezintă experiența sa unică, capacitatea de a rezolva probleme non-standard, de a căuta soluții optime. Și în lucrarea sa există clar o anumită unicitate și individualitate.

Cel de-al patrulea nivel se numește cercetare. Capacitatea profesorului este de a identifica baza conceptuală a căutării personale și de a dezvolta un sistem de activități bazat pe cercetarea rezultatelor sale.

Și, în sfârșit, al cincilea nivel. Cunoscut ca un prognostic creativ. Profesorii, care îi corespund, sunt capabili să prezinte cele mai importante sarcini și să le soluționeze prin metode motivate, de multe ori în mod corespunzător. Ei sunt profesori de cea mai înaltă categorie care pot schimba și transforma cu adevărat sistemul educațional.

Concursuri pentru profesori

Și despre ei, aș dori să spun câteva cuvinte în cele din urmă. Deoarece multe dintre concursurile de astăzi pentru cadrele didactice sunt creative. Luați, de exemplu, "Idei noi" și "Sistem metodic al unui profesor eficient". Aceste competiții vizează introducerea unor noi tehnologii educaționale personale, precum și prezentarea și popularizarea experienței educatorilor. Există, de asemenea, o motivație pentru profesori să utilizeze inovațiile în procesul de învățare.

Și există un concurs, care se numește "Pedagogia creativității". Scopul său este, pe lângă toate cele de mai sus, și stimularea inovării. El urmărește, printre altele, să depășească stereotipurile legate de această activitate profesională.

Apropo, astfel de competiții contribuie, de asemenea, la dezvoltarea creativă și la creșterea profesională. Iar participarea cadrelor didactice la aceștia din urmă doar subliniază din nou dedicarea lor cauzei și interesului lor.