Educația în afara școlii în Rusia

Școala oferă copiilor cunoștințe care sunt prevăzute doar în programul de învățământ de bază. Cu toate acestea, mintea stralucitoare, interesanta gaseste acest program insuficient pentru o dezvoltare deplina. Educația în afara școlii ajută la stingerea setei de cunoaștere. Astăzi, este disponibil pentru fiecare copil, indiferent de vârstă și statutul social al părinților.

Educația în afara școlii în Rusia - cum a început

Cu privire la introducerea de clase suplimentare pentru elevii gândiți înapoi în secolul al 19-lea. La sfârșitul acestui secol, au început să apară primele instituții extrașcolare care au luat copiii sub tutela lor. Sistemul de învățământ din afara școlii a fost destul de slab. A fost prezentată sub formă de cercuri, cluburi, ateliere și tabere de vară.

Organizarea acestor instituții a fost realizată de profesori progresivi și întreprinzători, care au înțeles cât de important este să beneficieze de îngrijirea copiilor în timpul extracurricular. Profesorii au făcut parte din culturale și educaționale, sub auspiciile cărora numărul de cluburi și cluburi a crescut constant.

Societatea culturală și educațională "Decontare"

Numele acestei organizații a venit de la așezarea cuvântului englezesc, care în traducere înseamnă "decontare" sau "complexă". A fost formată la Moscova în 1905. Fondatorul său este pe bună dreptate considerat ST Shatsky, care a împrumutat ideea creării unei societăți similare în rândul educatorilor occidentali.

De fapt, mișcarea "Decontare" este cu adevărat internațională. Primul club a apărut în America în 1887. A fost fondată de Dr. Stant Koyt. Avea un singur scop - de a distrage copiii străzii de influența negativă a străzii. În doar 2 ani, o altă pereche de cluburi similare a apărut datorită inițiativei femeilor progresiste care au primit o educație universitară. Apoi, mișcarea "Settlement" a devenit larg răspândită nu numai în Europa, ci și în întreaga lume.

În ceea ce privește Rusia, locația primului club era în cartierul Suschevsky din Moscova. Avea cea mai mare nevoie de educație extracurriculară, deoarece cel mai mare număr de lucrători (117.665 de persoane) locuiau acolo, ai căror copii nu au primit atenția și îngrijirea corespunzătoare din partea părinților lor. Prin urmare, mai mult de 50% dintre copiii de vârstă școlară nu au primit nici măcar educație de bază.

Primul experiment privind implicarea copiilor în învățământul extrașcolar a constat în mutarea a 12 adolescenți dificili într-o dachă către voluntari. Acolo ei, ca și în străzile mari metropolitane, au fost lăsați în propriile lor dispozitive. Dar li s-au atribuit o serie de responsabilități: îngrijirea grădinii, spălarea hainelor, curățarea, gătitul și așa mai departe. Inițial, copiii au început să-și arate cele mai proaste înclinații, dar în timp au avut loc schimbări semnificative în comportamentul lor. După ce profesorii au remarcat un rezultat bun, în 1907 a apărut prima instituție specializată de educație extracurriculară.

Regulamentul legislativ

După ce cadrele didactice au acordat atenție dificultăților în creșterea și educarea copiilor „dificili“, din cauza care crește nivelul de criminalitate în rândul adolescenților, educație extracurriculară suplimentară a copiilor către lege. Apoi, în 1917, după o întâlnire lungă a fost verdictul cu privire la necesitatea de a promova dezvoltarea educației școlare. Prin urmare, un nou departament a apărut în Comisariatul Popular pentru Educație.

Puțin mai târziu, a apărut prima instituție de stat pentru pregătirea copiilor în afara școlii. Bolșevica și președintele Consiliului Sokolniki al Deputaților Muncitorilor din capitală, IV Rusakov, a contribuit la crearea sa. A fost numită "Stația iubitorilor de tineri".

A fost inițial planificată asta acest cerc va excita la copii interesul de a cunoaște secretele naturii. Cu toate acestea, deja în 1919, pe baza clubului, a fost deschisă o școală de colonii, unde trăiau adolescenți dificili. Ei s-au angajat în cunoașterea mediului, urmând cu strictețe regulile dezvoltate tânăr naturalist.

În anii 30 ai secolului trecut, termenul "educație în afara școlii" a devenit caduc și a fost înlocuit cu "educație în afara școlii". Instituțiile pentru educația în afara școlii au devenit din ce în ce mai numeroase. Și unii dintre ei s-ar putea lăuda cu faimosul lor absolvenți, de exemplu, campionul mondial de șah Anatoly Karpov.

După prăbușirea URSS, activitățile extracurriculare nu și-au pierdut relevanța, ci, dimpotrivă, au început să se dezvolte mai rapid. Astfel, în 1992 a fost emisă prima lege "Învățământ", în care fostele organizații de învățământ extracurricular au devenit instituții extracurriculare de educație suplimentară.

Educație suplimentară astăzi

Plecând de la terminologia existentă, educația suplimentară a copiilor este un fel de activitate educațională menită să satisfacă nevoile umane în dezvoltarea culturală, spirituală, științifică și fizică. Oferă copiilor oportunități de auto-împlinire și, de asemenea, ajută la alegerea potrivită a modului în care trăiește adultul.

Învățământul suplimentar în afara școlii este reglementat la nivel legislativ. Anual, se dezvoltă programe de stat pentru dezvoltarea acestui domeniu de activitate în toate regiunile Rusiei. Organismele responsabile pentru punerea în aplicare a acestor programe sunt departamentele regionale ale învățământului.

Avantaje asupra programului școlar

Desigur, educația suplimentară nu este capabilă să înlocuiască curriculumul școlar de bază. Dar, cu toate acestea, are o serie de avantaje care îl fac un fenomen pedagogic unic. Acestea includ:

• abordarea creativă a implementării procesului educațional;
• flexibilitate în raport cu schimbările în tendințele actuale din sferele sociale, culturale și științifice;
• abordarea individuală a elevilor;
• posibilitatea aplicării practice a cunoștințelor dobândite;
• pregătirea detaliată a profilului copiilor;
• Posibilitatea alegerii independente de către copil a direcției dorite de educație suplimentară;
• posibilitatea învățării la distanță.

Principiul procesului educațional

Activitățile extracurriculare ale cadrelor didactice sunt potrivite, fără nici o responsabilitate mai mică decât la școală. Profesorii gândesc cu atenție la ceea ce copiii vor fi implicați, deoarece acestea sunt interesați și cum să găsească o abordare a fiecărui copil. În general, întregul proces educațional este construit pe baza mai multor principii:

• umanism;
• detotsentrizma;
• democrație;
• kulturosoobraznosti;
• creativitate;
• individualizare;
• cooperare.

O atenție deosebită este acordată detocentrismului și democrației. Detocentrismul este prioritatea intereselor secției. Interesul copilului ar trebui pus pe primul loc și îl va face un participant egal la procesul educațional. Apoi elevii prezintă participarea cea mai activă la lecții, sporind cantitatea de informații care trebuie învățate.

Democratismul este dreptul copilului de a alege o traiectorie de dezvoltare individuală. Fiecare copil ar trebui să aibă dreptul de a alege direcțiile în care dorește să se dezvolte independent. Presiunea din partea părinților și a profesorilor provoacă adesea o reacție, din cauza căreia timpul petrecut pentru studierea obiectului nedorit poate fi considerat pierdut.

sarcini

structurilor de stat, asociații, instituții de învățământ școlare pentru diverse domenii de muncă forțată cel mai eficient strâns împreună. Acesta constituie un sistem de educație suplimentară, care are o serie de sarcini:

• Dezvoltarea de locuri de muncă în afara școlii creative, culturale, științifice și fizice ale copiilor, cu aplicarea tehnicilor moderne interne și externe.
• Dezvoltarea și implementarea programelor de îmbunătățire a calității educației.
• Creșterea nivelului de pregătire a cadrelor didactice.

Programe de stat

Programul federal a fost elaborat până în 2020 pentru a îmbunătăți calitatea claselor suplimentare pentru copii și adolescenți. Modul modern de viață se schimbă în mod constant, dezvăluind noi nevoi și tendințe în acest domeniu, pe care educația suplimentară trebuie să le corespundă.

În plus, programul de educație non-formală este conceput pentru a oferi acces la locuri de muncă pentru persoanele cu dizabilități, copiii cu probleme de sănătate și de migranți. Acesta prevede, de asemenea, pentru furnizarea de sprijin adecvat copiilor supradotați, pentru care programul școlar de bază nu poate satisface toate nevoile.

Rezultatul așteptat

Atunci când întrebările despre dezvoltarea copiilor sunt ridicate la nivel guvernamental, toată lumea este interesată de rezultatul investițiilor financiare și de muncă din implementarea programului federal. Se presupune că:

• Interesul copiilor în obținerea unei educații suplimentare extracurriculare și a unei educații de specialitate ulterioare va crește.
• Șansele de auto-realizare la copiii din familii dezavantajate vor crește.
• Elita intelectuală și culturală a țării va fi formată grație identificării timpurii a copiilor și adolescenților talentați.
• Este asigurată solidaritatea între generațiile mai vechi și cele mai tinere ale cetățenilor.
• A redus rata criminalității în rândul copiilor și adolescenților.
• Reducerea răspândirii obiceiurilor proaste (alcoolism, fumat, dependență de droguri) în rândul minorilor.

infrastructură

Până în prezent, există 12 000 de instituții extracurriculare de educație suplimentară. Ele oferă competențe și cunoștințe valoroase pentru 10 milioane de copii de diferite categorii de vârstă (de la 8 la 18 ani). Majoritatea instituțiilor aparțin structurilor statului.

Aceasta explică disponibilitatea dezvoltării extrașcolare a copiilor. Toate programele care vizează obținerea unei educații suplimentare sunt plătite din bugetele federale și regionale. Ponderea serviciilor cu plată pentru populație nu depășește 10-25%. Deși este de remarcat faptul că, în unele domenii, de exemplu, informatica sau activitatea artistică, acest prag este puțin mai mare. În timp ce cercurile militaro-patriotice și cluburile de lore locale nu cer părinților să ofere sprijin financiar.

Forme de proprietate

Instituțiile în care copiii pot obține abilități și cunoștințe suplimentare au forme de proprietate diferite. Acestea includ:

• guvern;
• federal;
• municipalități;
• non-guvernamentale;
• privat.

Centrele de stat pentru educația în afara școlii sunt situate în toate orașele mari din Rusia. Locuitorii orașelor mici pot folosi serviciile instituțiilor municipale, deși alegerea direcției în acestea este destul de limitată.

Probleme actuale

Odată cu creșterea infrastructurii instituțiilor specializate, numărul de copii interesați de vizitele lor rămâne adesea neschimbat. Odată cu dezvoltarea acestei sfere de activitate educațională, ea se confruntă cu o serie de probleme care încetinesc acest proces. Principalele probleme ale învățământului modern modern includ:

• Scăderea competitivității cu alte moduri de petrecere a timpului liber.
• Reducerea prezenței, lipsa copiilor pentru formarea grupurilor cu drepturi depline.
• Creșterea numărului de concurenți în numărul instituțiilor neguvernamentale de educație suplimentară.
• Orientare spre copiii din familii bine înzestrate.

Fiecare dintre aceste probleme necesită o abordare individuală. Pentru a îmbunătăți competitivitatea cursurilor publice gratuite, este necesară revizuirea programelor și direcțiilor existente care s-au depășit în timp.

În ceea ce privește orientarea spre copiii din familii bine pregătite, situația este mult mai complicată. De fapt, există foarte puține programe specializate pentru copiii și adolescenții dificili. Acest lucru duce la faptul că copiii creativi cu performanțe academice bune participă la 4-5 cercuri și clase suplimentare, adolescenți dificili - nici unul. Decizia poate fi dezvoltarea unor programe speciale de lucru cu copii din familii defavorizate, care vor ajuta profesorii să găsească o abordare a unui astfel de grup social de adolescenți.