Dezvoltarea socio-comunicativă. Care este socializarea copiilor de vârstă preșcolară

Socializarea este un complex de procese sociale și mentale, datorită cărora persoana asimilează cunoștințe, norme și valori care îl determină ca membru cu drepturi depline al societății. Acesta este un proces continuu și o condiție necesară pentru activitatea vitală optimă a individului.

Socializarea copiilor preșcolar în GEF

Potrivit Standardului Federal de Educație de Stat educație preșcolară (GEF), socializarea și dezvoltarea comunicativă a personalității preșcolarului sunt considerate un singur spațiu educațional - dezvoltare socială și comunicativă. Deoarece factorul dominant al dezvoltării sociale a copilului este mediul social.

Principalele aspecte ale socializării

Procesul de socializare începe cu apariția omului la lumină și continuă până la sfârșitul vieții sale.

Acesta include două aspecte principale:

• asimilarea experienței sociale de către individ în detrimentul intrării sale în sistemul social al relațiilor sociale;
• reproducerea activă a sistemului relațiilor publice ale individului în procesul de includere a acestuia în mediul social.

Structura socializării

Vorbind de socializare, avem de-a face cu o anumită trecere a experienței sociale în valorile și atitudinile unui anumit subiect. Și persoana însuși acționează ca un subiect activ de percepție și aplicare a acestei experiențe. Principalele componente ale socializării sunt transferul culturale prin intermediul instituțiilor sociale (familie, școală etc.), precum și procesul de influență reciprocă a indivizilor în cadrul activităților comune. Astfel, printre sferele la care se îndreaptă procesul socializării, se evidențiază activitatea, comunicarea și conștiința de sine. În toate aceste sfere, există o extindere a legăturilor umane cu lumea înconjurătoare.

Aspectul activității

În conceptul de A.N. Activitatea lui Leontyev în psihologie este o interacțiune activă a individului cu realitatea din jur, în cursul căreia subiectul influențează intenționat obiectul, satisfăcând astfel nevoile sale. Tipuri de activitate este acceptat să se facă distincția pe mai multe motive: modalitățile de aplicare, forma, tensiunea emoțională, mecanismele fiziologice etc.

Principala diferență între diferitele tipuri de activități este specificitatea subiectului căruia i se adresează această activitate sau acea activitate. Obiectul de activitate poate acționa atât în ​​formă materială, cât și într-o formă ideală. În același timp, pentru fiecare subiect dat, există o nevoie precisă. De asemenea, trebuie remarcat faptul că nici un tip de activitate nu poate exista fără un motiv. Activități neimplicate, din punctul de vedere al A.N. Leontief, este un concept condiționat. În realitate, motivul este încă acolo, dar poate fi latent în natură.

Baza oricărei activități este acțiunile individuale (procese determinate de un scop conștient).

Sferă de comunicare

Sfera de comunicare și sferă de activitate sunt strâns legate. În unele concepte psihologice, comunicarea este privită ca o parte a activității. În același timp, activitatea poate acționa ca o condiție în care procesul de comunicare poate fi realizat. Procesul de extindere a comunicării unui individ are loc în cursul creșterii contactelor cu ceilalți. Aceste contacte, la rândul lor, pot fi stabilite în timpul punerii în aplicare a anumitor acțiuni comune - adică în curs de desfășurare.

Nivelul de contacte în procesul de socializare a unui individ este determinat de caracteristicile sale psihologice individuale. Un rol important îl are și specificul de vârstă al subiectului comunicării. Comunicarea mai profundă se realizează în procesul de descentralizare (trecerea de la forma monologică la cea dialogică). Individul învață să se concentreze asupra partenerului său, asupra percepției și evaluării mai precise.

Sfera conștiinței de sine

A treia sferă a socializării, a conștiinței de sine a individului se formează prin formarea imaginilor lui I. S-a stabilit experimental că imaginile I apar în persoană nu o dată, ci se formează în cursul vieții sale sub influența diverșilor factori sociali. Structura individului include trei componente principale: cunoașterea de sine (componenta cognitivă), evaluarea propriului (emoțional), atitudinea față de sine (comportamentală).

Conștiința de sine definește înțelegerea individului despre sine însuși ca un fel de integritate, conștientizarea propriei identități. Dezvoltarea conștiinței de sine în cursul socializării este un proces controlat desfășurat în procesul de dobândire a experienței sociale în contextul extinderii gamei de activități și comunicare. Astfel, dezvoltarea conștiinței de sine nu poate depăși activități în care reprezentările de sine ale persoanei sunt transformate în mod constant în conformitate cu noțiunea care apare în ochii celorlalți.

Procesul de socializare ar trebui, prin urmare, să fie privit din punctul de vedere al unității tuturor celor trei sfere - activitate, comunicare și conștiință de sine.

Caracteristicile dezvoltării sociale și comunicative în epoca preșcolară

Dezvoltarea socio-comunicativă a copiilor preșcolari este unul din elementele de bază ale sistemului de a deveni personalitatea copilului. Procesul de interacțiune cu adulții și colegii afectează nu numai direct cu latura socială a copilului preșcolar, dar, de asemenea, cu privire la formarea proceselor sale mentale (memorie, gândire, limbaj, și altele.). Nivelul acestei dezvoltări în vârstă preșcolară este direct proporțional cu nivelul de eficacitate al adaptării sale ulterioare în societate.

Dezvoltarea socio-comunicativă a GEF pentru copiii preșcolari include următorii parametri:

• nivelul formării unui sentiment de apartenență la familia cuiva, atitudinea respectuoasă față de ceilalți;
• nivelul de dezvoltare al comunicării copilului cu adulții și colegii;
• nivelul de pregătire a copilului pentru activități comune cu colegii;
• nivelul de asimilare a normelor și regulilor sociale, dezvoltarea morală a copilului;
• nivelul de dezvoltare a obiectivității și a independenței;
• nivelul de formare a atitudinilor pozitive față de muncă și creativitate;
• nivelul de formare a cunoștințelor în domeniul siguranței vieții (în diverse condiții sociale și interne);
• nivelul dezvoltării intelectuale (în sfera socială și emoțională) și dezvoltarea sferei empatice (reacție, compasiune).

Nivelurile cantitative de dezvoltare socială și comunicativă a copiilor preșcolari

În funcție de gradul de formare a competențelor care determină dezvoltarea socială și comunicativă a GEF, pot fi identificate niveluri scăzute, medii și înalte.

Un nivel ridicat, respectiv, are loc cu un grad ridicat de dezvoltare a parametrilor discutate mai sus. În același timp, unul dintre factorii favorabili în acest caz este lipsa de probleme în sfera comunicării dintre copil și adulți și colegi. Rolul dominant este jucat de natura relațiilor în familia preșcolarului. De asemenea, au un efect pozitiv asupra claselor privind dezvoltarea socială și comunicativă a copilului.

Nivelul mediu care determină dezvoltarea socială și comunicativă se caracterizează prin aptitudini necorespunzătoare ale unora dintre indicatorii selectați, care la rândul lor creează dificultăți în sfera comunicării dintre copil și alții. Cu toate acestea, copilul poate compensa această lipsă de dezvoltare pe cont propriu, cu puțin ajutor din partea adultului. În general, procesul de socializare este relativ armonios.

La rândul său, dezvoltarea socială și de comunicare a copiilor preșcolari cu niveluri scăzute de exprimare a unora dintre parametrii selectați pot genera controverse considerabile în domeniul comunicării copiilor cu familia sa și altele. În acest caz, prescolarul nu este capabil să facă față problemei pe cont propriu - necesită asistență din partea adulților, inclusiv psihologilor și educatorilor sociali.

În orice caz, socializarea copiilor preșcolari necesită sprijin constant și monitorizare periodică de către ambii părinți ai copilului și instituției de învățământ.

Competența socio-comunicativă a copilului

Dezvoltarea socio-comunicativă în DOU vizează construirea competenței sociale și comunicative în rândul copiilor. În ansamblu, sunt marcate trei competențe principale, care trebuie să fie stăpânite de copil în cadrul acestei instituții: comunicare tehnologică, informare și socială.

La rândul său, competența social-comunicativă include două aspecte:

1. social - raportul propriilor aspirații cu aspirațiile celorlalți - interacțiunea productivă cu membrii grupului, unită printr-o sarcină comună.
2. comunicativ - capacitatea de a obține informațiile necesare în dorința dialoga- de a reprezenta și apăra propriul punct de vedere, luarea în considerare directă poziția altor persoane-abilitatea de a folosi această resursă în procesul de comunicare pentru rezolvarea unor probleme.

Sistem modular în formarea competenței sociale și comunicaționale

Dezvoltarea socială și de comunicare în cadrul unității de învățământ pare adecvat să urmeze, în conformitate cu următoarele module: modulul medical, PMPC (consultație psihologică, medicală și pedagogică) și diagnostic, psihologică, pedagogică, socială și pedagogică. Primul care lucrează este modulul medical, apoi, în cazul adaptării cu succes a copiilor, modulul PMPK. Modulele rămase sunt lansate simultan și continuă să funcționeze în paralel cu modulul medical și PMPK, până la eliberarea copiilor din DOW.

Fiecare dintre module implică prezența unor specialiști specifici, operând în mod clar în conformitate cu sarcinile atribuite modulului. Procesul de interacțiune între ele se desfășoară în detrimentul unui modul de gestiune care coordonează activitățile tuturor unităților. Astfel, dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor are sprijin la toate nivelurile necesare - fizice, mentale și sociale.

Diferențierea copiilor în modulul DOW din cadrul modulului PMPK

Ca parte a consultarii psihologice, medicale și pedagogice, care include, de obicei, toți subiecții procesului educațional de preșcolari (. Educatori, psihologi, senior manageri asistenta medicala, si altele), este recomandabil să se diferențieze între copii în următoarele categorii:

• copiii cu sănătate fizică slăbită;
• copiii cu risc (hiperactivi, agresivi, limitați etc.);
• copii cu dificultăți de învățare;
• copii cu abilități pronunțate într-o anumită sferă;
• copiii care nu au caracteristici speciale în dezvoltare.

Una dintre sarcinile de a lucra cu fiecare dintre grupurile tipologice identificate este formarea competenței sociale și comunicaționale ca una dintre categoriile semnificative pe care se bazează aria educațională.

Dezvoltarea socio-comunicativă este o caracteristică dinamică. Sarcina consultării este de a monitoriza această dinamică din punctul de vedere al armoniei dezvoltării. Consultarea corespunzătoare ar trebui să se desfășoare pe toate grupurile din POC, inclusiv în conținutul său, dezvoltarea socială și comunicativă. Grupul de mijloc, de exemplu, este inclus în sistemul de relații sociale în cadrul programului prin rezolvarea următoarelor sarcini:

• dezvoltarea de jocuri de noroc;
• inculcând normele elementare și regulile relației copilului cu adulții și colegii;
• formarea sentimentelor patriotice ale copilului, precum și a familiei și a cetățeniei.

Pentru a implementa aceste sarcini, clasele speciale de dezvoltare socială și comunicativă ar trebui incluse în DOW. În procesul acestor activități, se transformă atitudinea copilului față de alții, precum și abilitățile de auto-dezvoltare.