Clasificarea psihologico-pedagogică a tulburărilor de vorbire

Vorbirea are o valoare cheie în procesul de formare a funcțiilor superioare ale sistemului nervos al copilului. Ea servește ca mijloc de comunicare cu adulții, servește ca bază pentru dezvoltarea gândirii. Discursul oferă posibilitatea de a reglementa și planifica comportamentul, organizarea vieții mintale a copilului. Aceasta afectează formarea personalității în ansamblu.

Toate acestea au făcut necesară identificarea în primele etape ale dezvoltării tulburări de vorbire. Clasificarea tulburărilor de vorbire, propusă de experți de vârf, permite detectarea eșecurilor în formarea funcțiilor superioare și să ia măsurile necesare în timp util.

Relevanța problemei

Clasificarea modernă a tulburărilor de vorbire vizează sistematizarea anomaliilor care apar în aproape fiecare copil cu anomalii de dezvoltare diferite. Unele dintre ele se referă direct la procesele de pronunție. Astfel de anomalii se manifestă printr-o scădere a inteligibilității discursului și nu sunt însoțite de încălcări suplimentare.

Alte abateri sunt asociate cu aspectul fonemic al limbii. Ele sunt exprimate nu numai prin defectele pronunțării, ci și prin insuflegerea insuficientă a compoziției solide a cuvintelor. Aceasta, la rândul său, implică o încălcare a lecturii și a scrisului.

Cea de-a treia categorie de anomalii include deviații de comunicare. Ele creează obstacole în educația copilului în școală și interferează cu adaptarea socială. Copiii diagnosticați cu tulburări de vorbire sunt de o anumită categorie. Ei păstrează inteligența și auzul. Dar abaterile existente afectează negativ celelalte părți ale psihicului.

Clasificarea principală a tulburărilor de vorbire

Astăzi, toate abaterile sunt sistematizate în două moduri. Primul este format clasificarea clinică și pedagogică a tulburărilor de vorbire. Acesta include două grupuri de abateri. Primul este format din încălcarea discursului oral și cel de-al doilea. Aceste grupuri, la rândul lor, sunt împărțite în subgrupe.

A doua clasificare este psihologică și pedagogică. Originea sa se datorează nevoii de lucru în grup. Pentru efectele logopedice asupra echipei a fost necesar să se găsească modele generale de manifestare a defectelor de vorbire în diferite forme de anomalii.

Grupa de abateri orale

Clasificarea clinică a tulburărilor de vorbire a fost dezvoltată, în principal, în legătură cu anomaliile primare. Devierile orale sunt împărțite în:

1. Tulburarea decorului exterior (fonetic) al părții pronunțate.
2. Eșec sistemic sau polimorf intern (structural-semantic).

Diferențele de fonație diferă în funcție de legătura care este afectată. Aceasta poate fi o formare de voce, o organizare tempo-ritmică de exprimare, un element intonațional-melodic, care produce sunet. Toate tulburările pot fi detectate în combinații sau în izolare.

Afonia / disfonie

Clasificarea tulburărilor de vorbire identifică mai multe tipuri de anomalii. Fiind una dintre ele există o tulburare sau o lipsă de fonetizare din cauza modificărilor patologice ale aparatului vocal. Această anomalie este exprimată fie prin absența fononării (aponia), fie prin încălcarea înălțimii, timbrului și vocii (disfoniei).

Această abatere se datorează tulburărilor organice funcționale ale mecanismului de formare vocală a caracterului periferic sau central. Poate apărea în orice etapă a dezvoltării copilului. O astfel de tulburare poate să apară fie singură, fie în combinație cu alte tulburări.

Bradilaliya

Este o rată de vorbire încetinită patologic. Termenul "bradifrazia" este sinonim cu termenul. Bradilia este exprimată într-o articulare întârziată. Este cauzată de perturbări ale centrelor de vorbire. Prin natura sa, bradilalia poate fi funcțională sau organică.

tachylogia

Acesta este opusul deviației bradilia. Se exprimă în rata de vorbire accelerată patologic. Tachilalia poate fi, de asemenea, organică sau funcțională. Cu articulație întârziată, vorbirea devine vâscoasă, întinsă, monotonă, lentă, accelerată - rapidă, grăbită, asertivă.

Tahilalia poate fi însoțită de agramatism. În unele cazuri asemenea fenomene sunt identificate ca anomalii independente: parafrazarea, battarianismul. Clasificarea tulburărilor de vorbire unește bradilia și tahiaia sub tulburările generale ale numelui. Ele au consecințe diferite. De exemplu, există o anomalie de netezime, expresivitate melodică-intonațională, ritm de vorbire.

gângăvit

Este o încălcare a aspectului temporal al vorbirii. Stammeringul este cauzat de starea convulsivă a musculaturii aparatului articulat. Această afecțiune este determinată la nivel central, poate fi naturală sau funcțională. De regulă, stuttering se produce în procesul de dezvoltare a vorbirii, ca parte a tranziției la o expoziție frazală. Este asociat cu o reacție emoțională puternică negativă a copilului la un stimul extern.

Stuttering contribuie, de asemenea, la lipsa de stabilitate a sistemului nervos central, în unele cazuri, din cauza leziuni organice creierului. Încălcările aspectului temporal al vorbirii sunt asociate cu convulsii ale diferitelor părți ale aparatului periferic - articulator, respirator și vocal.

dislalie

Este o încălcare a pronunției sunetelor cu inervație normală a aparatului de vorbire și auz. Displazia este exprimată prin formularea greșită a fonemiei (sunetului). În special, copilul denaturează pronunția sunetelor, le amestecă sau le înlocuiește cu alții. Abaterea poate fi cauzată de formarea bazei articulare incorecte sau incomplete.

Clasificarea tulburărilor de vorbire prevede delimitarea dyslalia funcțională și mecanică. Aceasta din urmă este asociată cu anomalii anatomice ale aparatului articulat. Dyslazia funcțională este cauzată de condițiile nefavorabile de dezvoltare a discursului sau tulburări audiere auditivă.

rhinolalia

Această abatere este asociată cu o încălcare a pronunției sunetelor și a timbrelor vocale. Se determină prin afecțiuni anatomice și fiziologice. Exprimată rhinolalia în schimbarea timbrului și pronunțarea distorsionată în legătură cu tulburarea de participare normală la formarea vocală a cavității nazale. Prin ea, precum și prin gură, există un flux de aer. Sunetele devin inutil de nazale. Discursul ca întreg este monoton și indistinct. Această formă de rinolalie este numită deschisă.

Tipul de abatere închis este cauzat de încălcări ale permeabilității normale a cavității nazale în adenoizi, tumori, curbură a septului, procese inflamatorii de natură cronică. În acest caz, acest departament este deconectat parțial sau total de procesul de formare a vocii. Vorbirea pierde unele din tonuri de ton, începe să sune plictisitoare. Sunetele nazale "n", "m" sunt distorsionate.

ataxiophemia

Aceasta este o încălcare a aspectului de pronunție al cuvântului. Aceasta este cauzată de o insuficiență organică în inervația aparatului. Cu dizartria, sunt notate părțile neformate ale mecanismului pronunției sunetelor. Ca urmare, apar defecte articulare-fonetice și vocale. În cursul sever al tulburării, partea producătoare de sunet este complet absentă. Această afecțiune se numește anartrie.

Într-un grad ușor, defectele se manifestă, în principal, în tulburări articulare-fonetice. În acest caz, condiția este denumită de obicei o formă de dizartrie ștersă. În același timp, trebuie distins de dyslalia. Diferențierea tulburărilor poate fi făcută numai de către un specialist. Dizartria apare datorită deteriorării sistemului nervos central în timpul paraliziei cerebrale. Cu toate acestea, aceasta poate apărea în orice stadiu de dezvoltare datorită neuroinfecțiunii sau altor patologii cerebrale.

alalie

Clasificarea tulburărilor de vorbire, legate de proiectarea structurală și semantică, este reprezentată de două tipuri de anomalii. Primul este alalia. Este absența sau subdezvoltarea discursului. O astfel de afecțiune este cauzată de înfrângerea zonelor corespunzătoare ale cortexului cerebral în stadiul intrauterin sau în stadiul incipient al dezvoltării. Acest defect este considerat unul dintre cele mai dificile. Aceasta implică o încălcare a operațiunilor de selecție și programare în toate etapele percepției și reproducerii cuvântului și împiedică formarea unui sistem de mijloace lingvistice. Gestionarea operațiunilor de voce este întreruptă. Acest lucru se reflectă în reproducerea compoziției syllabice și solide a cuvintelor.

Alalia apare atunci când regiunile de vorbire ale emisferelor cerebrale sunt deteriorate (centrele Wernicke și Brock). În concordanță cu aceasta, este izolată o anomalie senzorială și motorie. În cel de-al doilea caz, înțelegerea discursului copilului este în mare măsură conservată, dar abilitatea de a reproduce cuvintele este grav afectată. Sensul alalia este însoțit de tulburare de percepție cuvinte înconjurătoare.

Clasificarea tulburărilor de vorbire în terapia logopedică are o importanță deosebită în situațiile în care este necesar să se diferențieze defectele primare de cele secundare. În special, aceasta se referă la alalia. Există adesea cazuri complexe în care se pune problema diferențierii acesteia de tulburările de dezvoltare a vorbelor, pe fondul unei tulburări de auz și a unei întârzieri mintale.

afazie

Acest defect este o pierdere parțială sau completă a unui discurs format anterior. Afazia este cauzată de leziunile cerebrale locale. Acestea pot fi patologii vasculare, procese inflamatorii, CCT. De obicei, o violare este considerată afazie, dacă a apărut după ce a ajuns la 3 ani. Această anomalie este împărțită în mai multe tipuri.

Clasificarea psihologico-pedagogică a tulburărilor de vorbire

Utilizează criterii diferite. Cele mai importante sunt semnele psihologice și lingvistice. Dintre acestea, sunt luate în considerare componentele structurale ale sistemului (structura gramaticală, aspectul sunetului, vocabularul), raportul activităților (oral și scris), precum și aspectele funcționale.

Clasificarea psihologico-pedagogică a tulburărilor de vorbire include două grupuri de tulburări. Primele sunt asociate cu o abatere în formarea mijloacelor de comunicare, acestea din urmă - cu defecte în aplicarea lor. Să le analizăm mai detaliat.

Tulburarea formării mijloacelor de comunicare

Clasificarea tulburărilor de vorbire a copiilor include două subgrupe de astfel de anomalii:

• Fărădezvoltare fono-fonică. Este o tulburare a proceselor de formare a sistemului de pronunții în legătură cu un defect în percepția și reproducerea fonemelor.
• Subdezvoltare generală. Aceasta implică o varietate de abateri complexe. Aceste anomalii cauzează o încălcare a formării tuturor componentelor sistemului legate de partea semantică și sonică a discursului.

În cel de-al doilea subgrup, se disting câteva caracteristici comune. Acestea includ:

1. Agrammatism.
2. Număr slab de cuvinte.
3. Mai târziu începerea formării și dezvoltării vorbirii.
4. Pronunție și defecte de fonem.

OHP este exprimat într-un grad diferit. Poate fi o absență completă a vorbirii, o bâzâială a condiției ei sau a prezenței ei extinse, dar cu elemente de subdezvoltare lexico-gramatică și fonemică.

Tulburări în utilizarea mijloacelor de comunicare

În această categorie clasificarea pedagogică a tulburărilor de vorbire include stuttering. Este văzută ca o tulburare a funcției de comunicare cu medii de comunicare formate corect. În practică, poate fi detectat și un defect combinat. În acest caz, stuttering este însoțită de un discurs general subdezvoltare.

OHP nivelurile

Psihologul LE Levina distinge trei grade de tulburări:

• În primul rând, există o lipsă practică sau absolută a mijloacelor de comunicare în 5-6 ani, când un copil fără patologie este discursul în ansamblu format. În vocabular există sunete sau complexe onomatopoeice. Ele sunt, de obicei, de neînțeles pentru alții și sunt însoțite de gesticulare.
• La al doilea nivel există cuvinte comune, dar puțin distorsionate. Se face distincție între formele gramaticale individuale. În același timp, un decalaj semnificativ în posibilitățile de pronunțare este dezvăluit în comparație cu colegii.
• La al treilea nivel există un discurs extins de expresie cu elemente de subdezvoltare fonetică-fonică și lexico-gramatică. Comunicarea cu ceilalți se face numai cu ajutorul unui adult.

Clasificarea tulburărilor de vorbire presupune alocarea celui de-al patrulea nivel. Se caracterizează prin tulburări lexico-gramatice ușoare, ceea ce face dificilă stăpânirea scrisorii în școala primară.