Dramatizarea unui basm în grupul senior: scopul, caracteristicile și recomandările

Nu este un secret faptul că dezvoltarea armonioasă a copilului, cu ajutorul de a lucra cu diferite tipuri de arte, în detrimentul auto-creativității copilului preșcolar și a ajutorului de dozare pentru adulți - este realizabil. În legătură cu această creație teatrală și dramatizare de povestiri ca unul dintre tipurile sale devine din ce în ce mai populare. După dramatizarea basme în grădiniță (în grupul de vârstă, în special) reunește diferite tipuri de activități umane - dans, cântec, muzică, vorbitul in public, vizual, și pregătirea pentru spectacol concurs presupune o stăpânire a mijloacelor expresive ale genului.

Dramatizarea ca o introducere în estetica

educație estetică înseamnă impactul asupra personalității copilului în scopul formării și dezvoltării abilităților mentale și senzuale (empatie), imaginație, fantezie, și formează, de asemenea, o atitudine corectă față de lume, ocuparea forței de muncă a adulților, relațiile sociale în societate, realizările generațiilor anterioare. excelent mod de impact estetic este dramatise povești în grupul mai în vârstă, deoarece nu lucrări de așteptare prescrise de caractere de acțiune. povești text pot determina caracterul personajului, dar este concretizată prin intermediul unor mișcări specifice, gesturi, expresii faciale, articulare. Doshkolyata libertatea de a alege tehnicile expresive, bazându-se pe experiențele lor de familie, grup social, sau imita comportamentul batranii lor. potențialul educativ al dramatiza ridicat povești și mai mult de faptul că varietatea tematică a materialului literar nu este limitat. Se poate argumenta că dramatizarea poveste pretinde a fi cel mai important tip de activitate conceput pentru a rezolva problemele de orientare estetică.

Formarea percepției, ideilor și gustului estetic al copiilor de vârstă preșcolară senior

Baza pentru apariția percepției estetice este imaginea obiectelor tangibile: culoarea lor, formarea formelor, sunetul, caracteristicile olfactive. În acest sens, este necesară o bază extinsă de impresii senzoriale-emoționale, imagini pe care prescolarul este capabil să o acționeze. De vreme ce copilul grupului mai în vârstă percepe frumusețea ca o combinație de "formă de conținut", atunci ar trebui menționată percepția estetică în cazul colorării emoționale a impresiei, o atitudine parțială față de ea. Pe baza acestui fapt, se poate presupune că formarea gustului estetic la copiii din grupul mai în vârstă este influențată de mediul înconjurător și de activitatea comună cu adulții. Acest lucru se datorează faptului că principiul imitativ al învățării este încă destul de puternic în epoca preșcolară, este clar vizibil în jocurile și comunicarea cu colegii.

Lucrul în conformitate cu formarea de opinii estetice, adultul învață copilul să se simtă unicitatea lumii, să aibă grijă de el. Dramatizare un basm în grupul de vârstă va permite aduce treptat participanților să înțeleagă structura lumii: de exemplu, florile cresc pe un pat, concepute pentru a da bucurie tuturor celor care le admira, și, astfel, pentru a păstra frumusețea nu este necesar să le perturba. Astfel, simțul estetic este format prin exemplul vieții de zi cu zi și prin inițierea de studiu la modele de arta.

Esența jocului pentru copii

Adulții sunt în mare parte atinși de dorința copiilor de a deveni un participant activ în viața înconjurătoare, în special atunci când capacitățile copilului nu-i permit să facă acest lucru pe deplin. Dar mediul înconjurător, condițiile în care este localizat prescolarul, influențează alegerea copilului prin anumite jocuri și comportamente. Jocul pentru copii este calitativ diferit de jocurile jucate de adulți, este o reflectare a activităților, a relațiilor adulților semnificativi și a situației în care este o persoană mică. Acesta este un fel de procesare și "încercați singur" de anumite situații, acțiuni, reacții emoționale. De aceea foarte rar jocul nu este furnizat cu replici, explicații și evaluări emoționale ale a ceea ce se întâmplă. Indiferent dacă este vorba despre un copil sau despre cineva, el vorbește în detaliu cu jucăriile, jucătorii imaginari din joc (în timp ce își exprimă propriile indici și replici ale unui caracter imaginar). Simbiozei "imagine - acțiune - cuvânt" aduce fără probleme educația preșcolară la formarea următorului tip de joc - dramatizarea basmului din grupul mai vechi.

Așa-numita "piesă de teatru" devine mai interesantă și mai diversă în cazul unui nivel înalt de dezvoltare a copilului și este cel mai accesibil tip de creativitate cu care să se dezvolte gândirea, imaginația, independența, activitatea și empatia.

Joc - dramatizare

Toate tipurile de jocuri de rol pot fi împărțite în mai multe grupuri pe baza principiului de activitate: primul - copil „animă“ personaj acționează prin jucării, păpuși, iar al doilea - un prescolar se joacă în prima persoană, reîncarnat în caracterul de imagine. În consecință, nivelul de complexitate al primei activități (direcționarea jocului) este mai ușor și se formează mai devreme. În același timp, al doilea tip de joc (dramatizare) are un orizont larg de posibilități.

La dramatizarea unui basm în grupul senior copilul se familiarizează cu un astfel de concept, ca reîncarnarea într-o imagine a personajului. Din moment ce conținutul, prezența anumitor personaje și acțiunile lor sunt condiționate de complotul unui basm sau de o lucrare literară, atunci este necesar să le reproducem într-o secvență exactă. Trebuie remarcat faptul că dramatizarea basmelor din grădiniță (în grupul mai vechi) contribuie la o percepție mai bună a operelor, vă permite să înțelegeți rapid logica și să înțelegeți relația evenimentelor și cauzalitatea. Prin creșterea complexității, putem distinge următoarele tipuri de jocuri - dramatizări:

• joc - imitație - acesta este un fel de primul test de "încercare pe hainele altcuiva", ca o regulă, personaje faimoase, animale sau oameni, dar pentru o scurtă perioadă de timp;
• Dialoguri sau dialoguri pe roluri - minute, glume-mină - acest mod de activitate se caracterizează prin prezența unei interacțiuni de caracter cu alte personaje ale dialogului, ceea ce complică în mod semnificativ sarcina artiștilor începători;
• dramatizarea operelor sau dramatizarea - este o activitate mult mai complexă din punct de vedere calitativ pentru copiii preșcolari datorită duratei sale de timp (este importantă nu numai capacitatea actorului copilului, ci și calitățile voite, capacitatea de a ajunge la concluzia logică);
• stabilirea unei performanțe - din speciile anterioare se distinge prin amploarea lucrării;
• Improvizația cu jocul liniei de poveste fără pregătire preliminară - Poate cea mai dificilă activitate.

Totuși, nu uitați că cea mai bună improvizație este bine pregătită. Adulții ar trebui să explice și să lucreze în detaliu cu copilul pe modalitățile și metodele de pregătire pentru activitatea improvizată.

Condiții pentru formarea activităților teatrale de succes ale copiilor din grupul senior

În prezența factorilor enumerați mai jos, interesul preșcolarilor în activitățile teatrale (în special, basmele-dramatizări pentru copiii din grupul mai în vârstă) va crește doar:

• cunoașterea conținutului și a textului lucrării;
• menținerea interesului în poveste prin diferite tehnici de vizualizare;
• prezența costumelor (în absența elementelor lor individuale adecvate, de exemplu, coada, urechile, scoici, etc.);
• jucării-atribute ale caracterelor.

Pentru a începe propria activitate teatrală, copilul trebuie să acumuleze impresii de la vizionarea dramatizării efectuate de adulți. Performanțele ar trebui să fie variate atât din punct de vedere al complotului, cât și al performanței (marionetă, deget, umbre etc.) și, de asemenea, accesibile percepției copilului. Acest lucru permite prescolarilor să stăpânească treptat legile vieții personajelor scenice, să pună în aplicare tehnicile plăcute pe care le-au plăcut atunci când au jucat cele mai simple roluri. Treptat, cu îndrumarea și sprijinul competent al unui adult, copilul învață să se exprime prin activitatea teatrală - dramatizarea unui basm.

Unele metode specifice de lucru cu prescolarii

Cele mai valoroase sunt acele jocuri în care copiii pot să reflecte independent impresiile lor despre lucrarea citită văzută și auzită în lumea înconjurătoare. În legătură cu aceasta, dramatizarea basmului din grupul mai în vârstă aduce impresii strălucitoare în viața de zi cu zi a copiilor, posibilitatea de empatie și complicitate. Există mai multe metode de bază pentru introducerea unui copil în domeniul creației teatrale:

• modelarea situației - Sunt utilizate aici modele tipice (situații, etudii), prin asimilarea căreia prescolarii stăpânesc metodele și tehnicile de bază ale unei noi activități pentru ei;
• conversație creativă - ajută copiii să se obișnuiască cu dialogul personajelor;
• asociere - toate jocurile și sarcinile cu acest nume sunt concepute pentru a dezvolta imaginația și gândirea, cu ajutorul căruia este posibil să creați imagini noi.

Dacă vă aduceți aminte spunând că teatrul începe cu un cuier, dramatizarea anturajul extern de basme au întotdeauna să acorde atenția cuvenită și în timp util pentru a organiza lucrările cu privire la pregătirea de costume, decoratiuni, design muzicale și așa mai departe. D. Este util să se implice cât mai mult posibil în activitățile pregătitoare ale preșcolarilor. Activitățile pe care copiii nu le pot gestiona sunt realizate de adulți.

Etape de pregătire pentru dramatizarea unui basm în grupul senior

Lucrările de dramatizare a unui basm constau în două etape principale, fiecare dintre ele având o diviziune în cele mai mici.

• Prima etapă include cunoștința cu basmul, eroii stagiunii (care sunt personajele, obiceiurile, obiceiurile, hainele, atributele și modul în care toate acestea se reflectă în replici), distribuția rolurilor.
• A doua etapă - această lucrare privind rolul, aducând toate componentele performanței la un nivel înalt de pregătire și performanță directă pe scenă.

Nu ignorați lucrările adaptate vieții moderne ("într-un mod nou"), pe care copiii le plac nu mai puțin de dramatizarea basmului din grupul mai vechi. Scenariile ambelor sunt compilate ținând cont de caracteristicile psihologice ale prescolarilor. Un rol important, dacă nu decisiv, îl are poziția unui adult în ceea ce privește pregătirea și conducerea piesei. Activitatea unui profesor poate fi descrisă mai mult ca acompaniament decât managementul. Acest lucru se face astfel încât tinerii talente să poată crede în puterea lor și să dezvolte o poziție internă "Eu pot".

Însoțirea dramatizării adulților

Scopul dramatizarea povestiri din grupa de vârstă de grădiniță - pentru a crea condiții pentru formarea și dezvoltarea sentimentelor estetice, gândirea, inteligența, memoria prescolarii prin aducerea lor la creativitatea de teatru.

Însoțirea activităților adulților copilului este redusă la mai multe sarcini:

• prin exerciții speciale de joc pentru a influența formarea unor funcții mentale superioare, care sunt cheia succesului în orice activitate;
• asistență în dezvoltarea autoreglementării (depășirea dezinhibirii sau constricției aparatului motor);
• lucrează cu emoție scenică;
• învățarea directă a rolului (inclusiv analiza lucrării, caracteristicile personajelor, selectarea mijloacelor expresive etc.).

Complexitatea performanței scenice pentru copil este de a păstra imaginea personajului și transferul natural al sarcinii semantice. În același timp, dezvoltat suficient pentru a se auto-controla și disciplina copilul îl va ajuta să-și joace în mod semnificativ rolul.

Dramatizarea basmelor de către copiii de vârstă preșcolară senioră

Toți copiii încep să cunoască lumea din basme și nu din întâmplare. Povestirile sunt recunoscute ca fiind cei mai buni mediatori în toate țările. Cu ajutorul lor, copiii învață adevărurile elementare. De exemplu, o dramatizare de basm „Zayushkina hut“ în grupul de vârstă învață preșcolarii să tragem concluzia că răul este întotdeauna întoarce rău. Această caracteristică a basmelor vă permite să vă recurgeți la rezolvarea multor probleme de ordin educațional, estetic, moral și moral. Prin urmare, dramatizarea basm „Conacul“ în grupul de vârstă îi va ajuta să înțeleagă cum să se comporte în societate și comportamente ce duc la blocaje.

În loc să încheiem

Dacă analizăm toate avantajele și dezavantajele jocului de dramatizare a basmelor de către copii, imaginea arată astfel:

• Încalcându pentru activitatea teatrală poate fi formată în copil diferite tipuri de neglijare, cum ar fi moral - educativ, intelectual - educativ, etc ...
• Cu lucrări sistematice de dramatizare a basmelor, puteți obține un copil socializat, receptiv, curios și activ.

Deci, nu ignora o astfel de lucrare utilă cu copiii.