Corecția neuropsihologică în copilărie: exerciții, metode, principii, recenzii

Diagnosticul neuropsihologic și corectarea copiilor ocupă una dintre locurile principale printre disciplinele legate de domeniul dezvoltării normale și deviante (ontogenie). Lucrarea se bazează pe conceptul de localizare sistemică dinamică a funcțiilor creierului superior. Astăzi, diagnosticele și corecțiile neuropsihologice se extind la noi sfere practice.

Obiective și obiective

Diagnosticul și corecția neuropsihologică în copilărie vizează:

1. Determinarea nivelului funcțiilor superioare neformate, identificarea posibilităților compensatorii.
2. Formarea și dezvoltarea proceselor psihologice de deficit. Acest lucru se realizează prin sprijinirea legăturilor puternice conservate și stabilirea interacțiunii dintre funcții.

Dispoziții cheie

În lucrare, specialiștii se bazează pe anumite principii de corecție neuropsihologică. În primul rând, este necesar să înțelegem că aceste metode nu acționează ca o formare. Ei își asumă formarea funcțiilor și proceselor de bază care sunt necesare pentru dezvoltarea ulterioară. Corectarea începe cu un impact asupra elementelor de fundal. Astfel, există un efect indirect asupra formării funcțiilor de deficit. Programul ar trebui să fie construit în funcție de gradul de dezvoltare a proceselor cerebrale. Vectorul formării funcțiilor - de jos în sus, de la stânga la dreapta, de la interior spre exterior. Regularitățile procesului de internalizare - baza programului, care se realizează prin corecție neuropsihologică în copilărie. Exercițiile ar trebui să devină treptat mai complicate, iar ajutorul extern în îndeplinirea sarcinilor - scade. Ca urmare, copilul se mută dintr-o activitate comună într-o activitate independentă, ghidată mai întâi de o instruire detaliată și apoi prăbușită. Programul ar trebui să ofere cursuri într-o formă de joc. Acest lucru este necesar pentru a elimina tensiunea, a crește motivația, a spori eficiența creierului fără a compromite sănătatea.

Caracteristicile dezvoltării programelor

Metodele de corecție neuropsihologică sunt selectate individual pentru fiecare copil. Pentru a face acest lucru, o analiză sistematică a datelor. Din caracteristicile structurii funcțiilor superioare va depinde de direcția de lucru asupra învățării în dezvoltarea perturbată. Diagnosticul și corecția neuropsihologică în copilărie se desfășoară pe baza ideilor despre trei blocuri funcționale ale creierului (în conformitate cu conceptul AR Luria). O atenție deosebită se acordă stabilirii interacțiunii interhemisferice. Este necesar pentru succesul tuturor proceselor mentale.

Dezvoltarea sferei cognitive

Formarea sa începe în primele zile ale vieții copilului. În primul rând, o persoană mică este inclusă într-o viață de familie (acasă). Aici primește un număr imens de senzații: vede oamenii din jur, este hrănit, simte diferite atingeri ale corpului, aude voci, zgomote, etc. După cum se știe, în diferite perioade de vârstă, dezvoltarea psihicului copiilor este neuniformă. De exemplu, dezvoltarea funcțiilor motrice este cea mai intensă în 1,5-2 ani. Un copil la această vârstă învață să controleze lucrurile, cu corpul său. După 1,5 ani, dezvoltarea vocală este activată. Copilul începe să acumuleze vocabularul, stăpânește fraza, vin perioade de întrebări și cuvânt. Fiecare funcție corespunde unei vârste sensibile în care se dezvoltă cel mai intens. După formarea sa, ea începe să acționeze ca bază pentru formarea următoarelor în termenii complexității proceselor mentale.

Primul bloc de creier

Se consideră energie. Prima unitate asigură tonul necesar sistemului nervos, ajută la menținerea stării optime de veghe. Activitatea normală a organismului este posibilă numai dacă este stabilă. Încălcările apărute în funcțiile primului bloc cerebral nu permit copilului să îndeplinească sarcini, să desfășoare activități, să joace.

Activitate scăzută

Acesta este unul dintre principalele simptome ale unei încălcări a blocului energetic al creierului. În astfel de cazuri, copilul este pasiv, nu este interesat de mediul înconjurător. Cognitiv și activitatea motoarelor este minimă. Determinarea importanței într-o astfel de situație va avea o corecție neuropsihologică în copilărie. Exercițiile trebuie să vizeze stimularea activității prin zonele motorii, emoționale și senzoriale (tactile, auditive, vizuale). Jocurile oferite copilului trebuie să conțină mișcări ritmice. În același timp, este necesară o întărire emoțională. Pentru stimulare, se folosesc și proceduri de aromoterapie, masaj, apă. Odată cu creșterea activității, copilului i se pot oferi nu numai senzații individuale, ci și mai complexe. Elementele principale pe care corecția neuropsihologică stimulatoare se bazează în copilărie sunt exercițiile care îi solicită copilului să mențină un anumit ritm. De exemplu, poate să meargă la un acompaniament muzical la un anumit tempo, să atingă o melodie pe un tambur etc. După ce copilul a învățat să păstreze un ritm, i se dau sarcini pentru schimbarea lor. Ca urmare, el încearcă să surprindă schimbările și să acționeze în consecință. Lucrarea ar trebui să utilizeze, de asemenea, tehnici care includ o corecție neuropsihologică complexă (programul AV Semenovich). În special, acestea includ activități care vizează formarea unei respirații adecvate. Îmbogățirea fondului energetic al copilului este influențată pozitiv de terapia artistică.

Blocajul creierului informativ

El este responsabil pentru primirea, prelucrarea și stocarea informațiilor. Activitatea structurilor de analiză a corpului permite unei persoane să audă, să vadă, să rețină și să reproducă informațiile primite și să o compare cu datele deja disponibile. Încălcările acestui bloc se manifestă prin identificarea slabă a imaginilor sau a obiectelor reale. În cazurile neglijate, un copil poate să nu recunoască chiar jucării familiare sau articole de uz casnic. În cazul în care încălcările se referă la percepția auditivă, aceasta este puțin orientată în spațiu, nu poate stabili sursa sunetului, compara cu subiectul pe care îl publică. Cu tulburări tactile, copilul dezvoltă o imagine distorsionată a corpului, încetinind dezvoltarea motilității mici și mari. Există, de asemenea, o problemă coordonarea mișcărilor.

Tulburări vizuale

Cum în astfel de cazuri se efectuează corecția neuropsihologică în copilărie? Exercițiile trebuie să vizeze identificarea:

1. Obiecte reale. Dacă copilul întâmpină dificultăți în recunoașterea acestora.
2. Imagini realiste. Copilul învață să determine corespondența dintre imagine și subiect.
3. Imagini zgomotoase. După ce copilul a învățat să stabilească relația dintre obiecte și ilustrațiile lor, sarcina este complicată. Se oferă imagini schematice, contur, alb-negru sau zgomotoase.
4. Proiectarea imaginilor. În acest caz, copilul învață să recunoască imaginea din fragmentul său.

Tulburări ale percepției auditive

În acest caz, corecția neuropsihologică a copiilor cu CRD include sarcini de discriminare:

1. Sunete de caracter non-vorbire. Profesorul în timpul jocului introduce copilul la zgomotul apei, scârțâitul ușii, impactul obiectului care se încadrează etc. Toate aceste sunete copilul poate crea independent și poate stabili, prin urmare, relația dintre acțiune și zgomot. După aceea, spectrul percepției auditive ar trebui extins. Copilului i se oferă instrumente muzicale sau jucării etc.
2. Sunete de contrast contrare. Un copil care a învățat să distingă între diferite zgomote poate fi interesat de vorbire. El încă nu poate înțelege pe deplin cuvintele și expresiile, dar poate deja să distingă sunete care sunt diferite unul de celălalt. De exemplu, în discursul adulților - vocale și consoane. Copilul poate ghici, șarpele (prin sunetul "sh-sh-sh") sau avionul ("u-u-u") se apropie de el. După aceasta, sarcina devine mai complicată. Copilul învață să distingă sunetele apropiate unul de altul. Apoi jocurile sunt introduse în sala de clasă, unde începe să pronunțe simple silabe ("ay", "bi-bi", etc.). Mai dificilă este sarcina în care copilul învață să înțeleagă cuvintele care diferă într-un singur sunet. De exemplu, el este rugat să dea "miKu" și "mishka", etc.

Înțelegerea discursului

Corecția neuropsihologică în copilărie este de la simplu la complex. În primul rând, copilul este învățat să înțeleagă cuvinte simple simple. La cererea unui adult, el dă o fotografie sau un obiect. Apoi copilul învață să perceapă și să urmeze instrucțiunile (de asemenea, de la simplu la complex, cu două sau trei etape). În procesul de lucru, este necesar să includeți exerciții în contextul jocului. În acest caz, copilul nu îndeplinește nicio sarcină, dar comite o acțiune.

Tulburări tactile

Să analizăm modul în care se efectuează o corecție neuropsihologică în acest caz. În exerciții, în primul rând, trebuie să existe sarcini dezvoltarea senzorială, în cadrul căruia copilul va primi diferite senzații de la corpul său. Ca urmare, se formează o viziune holistică a acesteia. Copilul ar trebui să înțeleagă în mod clar în ce parte a corpului, ce face, ce senzații apar din atingere.

Dezvoltarea memoriei

Corecția neuropsihologică a dificultăților de învățare în copilărie vizează concentrarea atenției copilului asupra unui anumit subiect. Observațiile arată că, dacă memoria unui material primit cu ajutorul unui canal de percepție este întreruptă, se observă că este capabil să reproducă datele luate într-un mod diferit. Pur și simplu, un copil care își memorează prost informațiile urechilor poate ușor să extragă din memorie 5-6 imagini. Cu toate acestea, copiii nu știu cum să folosească aceste abilități. Corecția neuropsihologică se efectuează ținând cont de cronologia dezvoltării memoriei. Inițial, apare pe persoane și evenimente care au o semnificație emoțională pentru copil. Deci, mai întâi de toate printre oameni, el își mărturisește mama, apoi cei cu care anumite experiențe sunt legate (cu cineva care îi place să se joace, cineva se teme). Sesiunile de jocuri ar trebui să corecteze informațiile din memorie - la început simple, apoi complexe. Aici poți folosi o varietate de poezii, twisters de limbă, melodii etc.

Încălcarea atenției

Se manifestă în toate sferele de activitate. Copilul nu se poate concentra chiar și pe jocuri interesante, este distras de orice zgomot (vânt în afara ferestrei, obiect căzut, etc.). Corecția neuropsihologică se efectuează și în timpul jocului. În primul rând, specialistul observă copilul, determină obiectele și jucăriile care îl interesează. Ele pot atrage atenția copilului. Apoi, copilul învață să se concentreze pe un joc interesant pentru o perioadă scurtă de timp. Sarcina aici este să țineți atenția pentru câteva minute. Profesorul folosește stimulente suplimentare pentru acest lucru. Corecția neuropsihologică suplimentară a copiilor include clase privind distribuția atenției. Deci, copilului i se oferă nu una, ci mai multe jucării. Învață să interacționeze cu ei în același timp. Ca urmare, jocul devine mai interesant. În plus, sarcina poate fi complicată: puneți câteva jucării direct în fața lui, dar pe diferite părți, crescând astfel spațiul de joc.

Corecția neuropsihologică: recenzii

Copilul poate naviga în mediul înconjurător, pentru a percepe informații noi, interacționa cu alți oameni, el ar trebui să determine diferențele și asemănările dintre fenomenele și obiectele, pentru a fi în măsură să le clasifice, pentru a urmări conexiunea dintre evenimente. Dezvoltarea gândirii eficiente din punct de vedere vizual este prima sarcină reprezentată de corecția neuropsihologică. Feedback-ul de la specialiști și părinți indică faptul că în timpul orelor practice copilul este:

1. Conștientizarea scopului funcțional al diferitelor discipline.
2. Formarea ideilor despre diferențele și asemănările dintre obiecte, dimensiunile acestora.
3. Înțelegerea relației cauză-efect între evenimente.

Când realizează sarcini pentru dezvoltarea gândirii în formă vizuală, după cum arată observațiile, copilul dezvoltă o înțelegere a corespondenței dintre imagine, subiect și cuvântul care o desemnează. La un nivel mai complex, el stabilește o legătură între ilustrație și eveniment. Copiii care nu folosesc vorbire, învață să-și exprime dorințele cu imagini. De exemplu, dacă un copil dorește să bea, el arată un adult imaginea unei pahare, dacă umblați - o ilustrare a hainelor și așa mai departe. Acest mod de organizare a vieții și a comunicării este folosit atunci când interacționează cu copiii cu autism. În plus, copilul începe să înțeleagă semnificația imaginilor complotului și seria lor.

Al treilea bloc cerebral

El este responsabil pentru programarea, reglementarea și controlul activităților complexe. Datorită acestei unități, se asigură organizarea unui comportament mental activ, conceperea unui program și a unui plan de acțiune și monitorizarea implementării acestora. Când lucrați cu copiii care au încălcat aceste funcții, este important să țineți cont de faptul că lecțiile ar trebui să se desfășoare doar într-o formă jucăușă. Copilul nu va sta mult timp la masă, să asculte și să îndeplinească sarcini pe care nu vrea să le facă.

Interacțiunea interhemispherică

Are o importanță decisivă în activitatea mentală. În caz de eșec al comunicării, coordonarea mișcării (interacțiunea picioarelor și a mâinilor, mersul pe jos etc.) poate deveni dificilă sau indisponibilă. La nivelul următor, nu există legături între funcțiile non-verbale și cele verbale, iar procesul de analiză a informațiilor primite devine mai dificil. În primul rând, este necesar să se dezvolte coordonarea generală a motorului. Pentru a face acest lucru, sunt utilizate diferite programe de exerciții, jocuri în aer liber. Pe baza acestora, se lucrează în continuare pentru dezvoltarea interacțiunii diferitelor părți ale corpului. În paralel cu copilul, clasele se desfășoară folosind materiale moi. El sculptează figuri simple din lut sau plastilină, frăgește aluatul cu ambele mâini.

Gimnastica la deget

Dependența formării discursului copilului asupra nivelului de dezvoltare a abilităților motorii generale este dovedită experimental. Studiile arată că, dacă volumul mișcărilor corespunde perioadei de vârstă, capacitatea copiilor de a-și exprima gândurile cu voce tare va fi, de asemenea, în limitele normei. Datorită dezvoltării motilității generale și a felinei crește capacitatea de lucru a cortexului cerebral. Profesorul poate folosi exerciții însoțite de discursul copiilor, incluse în programul principal de sesiuni de terapie logopotică ca formare fizică.

relaxare

Exercițiile de relaxare se desfășoară în toate etapele de corecție. Performanța lor poate fi însoțită de muzică. Copiii sunt invitați la locul lor (la masă) să-și pună mâinile pe cap și să-și închidă ochii. Ei pot, de asemenea, să se întindă pe covorul pe spate, să-și întindă palmele de-a lungul trunchiului. În același timp, aceștia sunt invitați să prezinte o poveste cu participarea lor. De exemplu, ei zboară pe un nor, simt briza caldă pe obraji. Exercițiul poate fi încheiat cu cuvintele: "Ei bine, vântul a devenit rece și am simțit că suntem înapoi pe pământ".

Clasa pe logoritmică

În cursul lucrărilor practice, sa format o anumită structură. Acesta include:

1. Mișcarea fără acompaniament muzical, sugerând diferite tipuri de mers pe jos.
2. Dans.
3. Gimnastica degetului, presupunând respectarea unei anumite intonații.
4. Exerciții de respirație care subliniază puterea exhalării, cu elemente de relaxare.
5. Cântec însoțit de gesturi.
6. Articole de gimnastică, inclusiv elemente de exerciții de mimă.
7. Cursuri de învățare cu utilizarea mișcărilor.
8. Gimnastica logopedică.

Caracteristicile evenimentului

Toate exercițiile sunt realizate prin imitație. În timpul sesiunilor de formare, profesorul ar trebui să aleagă un loc astfel încât fața să fie vizibilă pentru fiecare copil, astfel încât să fie posibilă repetarea articulațiilor și mișcărilor imediate. Este de dorit ca toată lumea să stea într-un cerc sau să se stabilească într-un semicerc. În acest caz, copiii vor vedea bine profesorul, se vor sincroniza cu el și vor repeta materialul.

Importanța lecțiilor

După cum arată lunga experiență de observare, copiii care au vârstă preșcolară vorbirea generală subdezvoltare, în cursul jocurilor comune devin mai activi, încrezători. Acestea stăpânează rapid regulile, care apoi sunt transferate activității independente. Exercițiile de joc împiedică suprapopularea copiilor, acționează ca un mijloc de descărcare emoțională și vă permit să atingeți efectul maxim de corecție-învățare. Astfel, lecțiile pentru copiii preșcolari trebuie să fie diverse.

concluzie

Programul prezentat mai sus este considerat universal. Bazându-se pe aceasta, se construiește profilaxia neuropsihologică și corectarea unei game largi de tulburări: de la combinații destul de severe ale tulburărilor de vorbire, o întârziere clară dezvoltarea psihologică până la eșecurile izolate ale proceselor individuale. Elementele care sunt incluse în program sunt utilizate cu succes în lucrul cu elevii care întâmpină dificultăți în mastering programul educațional.

Înainte de începerea sesiunii de dezvoltare a corectării este necesară stabilirea nivelului inițial de dezvoltare a funcțiilor creierului la copil. În conformitate cu aceasta, este necesar să alegeți etapa de desfășurare a activității. De exemplu, în prezența unor tulburări grele de vorbire, este recomandabil să începeți cu exerciții muzicale și senzoriale pentru a crește activitatea copilului. Cu tulburări severe, când dezvoltarea este foarte lentă, munca poate dura mai mulți ani. În aceste cazuri, fără a opri formarea pentru formarea funcțiilor de bază, trebuie să acordați atenție aplicării abilităților dobândite în viață.

Dacă încălcările nu sunt foarte severe, este necesar să se determine etapele pe care copilul le-a finalizat independent. Lucrarea începe cu ultimul. Dacă urmați secvența programului, puteți obține rezultate pozitive evidente.