Dezvoltăm gândirea figurativă a copiilor preșcolari prin jocurile de rol

Gândirea figurativă a copiilor de la începutul și vârstă preșcolară se dezvoltă treptat. Până la începutul celui de-al patrulea an de viață, copiii încep să apară nevoia de a juca roluri diferite în jocuri. Abilitatea de a purta simbolic imaginea vânzătorului, medicului, șoferului sau educatorului în situația jocului este deja o manifestare a poziției interne pe baza căreia gândirea vizuală începe să se manifeste.

Un joc de rol cu ​​copiii de trei sau patru ani este organizat de un adult care demonstrează în mod discret cum să acționeze cu o păpușă-fiică: hrăniți-o, rotiți, rotiți într-un scaun cu rotile. Copilul repetă pentru o acțiune adultă cu aceeași jucărie sau cu o jucărie similară. În acest caz, profesorul continuă să joace alături și să numească rolul jucat de copil: "Acum ești mamă, iar Lyalya este fiica ta." În următoarele zile, profesorul creează un mediu de joc, iar copilul poate repeta în mod independent acțiunile de redare pe care le-a învățat mai devreme. În această etapă a dezvoltării jocului, gîndirea figurativă a copilului, alături de o gândire vizuală eficientă, dominantă la o vârstă fragedă.

Treptat, copilul începe să aleagă jucării pentru organizarea povestirii jocului, dar se bazează inițial pe sortimentul prezentat în grupul de grădinițe. Gândirea vizuală nu este încă dezvoltată și este destul de greu de imaginat ce nu este în mediul imediat. Sarcina educatorul grupul de tineri - învață un copil să dezvelească acțiunea parcelei, combinând mai multe situații simple, alimentate secvențial păpușă, am mers împreună la magazin, a mers acasă, a pus păpușa să doarmă. În grupul de mijloc, copiii își pot folosi deja înlocuitorii pentru o lipsă de jucării. Gândirea vizuală ajută preșcolarul să prezinte o baghetă sub formă de lingură și o dimensiune sub formă de sticlă. În acest stadiu, copilul poate efectua deja transformarea mediului înconjurător fără a se baza doar pe obiectele prezentate în sală de joacă. Imaginația apare, imaginația începe să funcționeze. Jocul este organizat de asociația a două sau trei persoane, în care toată lumea își îndeplinește rolul, pe care copilul îl alege în mod independent și nu în direcția unui adult. Rolurile sunt selectate în conformitate cu sexul copilului: băieții joacă rolul de tată, bunic, fiul, iar fetele - mame, fiice, educatori, prințesă.

În grupul mai vechi, simbolismul în gândire poate ajunge la un nivel care să nu necesite chiar înlocuirea elementelor. Copiii pot transfera reciproc imaginar bani, sunt gogosi imaginare și le bei cu lapte, care este prezent doar în prezentare. La această vârstă dezvoltarea gândirii figurative intra în stadiul formării unei imagini bazate pe gândire, imaginație, care ajută copiii să organizeze un joc fără jucării: copiii înșiși devin imagini, îndeplinind toate rolurile. Prin urmare, cu plăcere au pus în scenă povești, lucrări familiare, jucând rolurile oamenilor și animalelor. Terenul jocului poate fi acoperit de grupuri de copii, unde există un lider care distribuie roluri, dacă este greu de ales pentru copii.

Gândirea imaginativă a copiilor pregătitoare pentru grupul școlar se caracterizează prin faptul că, în jocuri, copii nu numai că iau inițiativa, dar pot folosi pe scară largă imagini naturale, precum și metafore, comparații, proverbe, zicale. În acest caz, putem vorbi despre dezvoltarea gândirii artistice a copilului, ca opțiune figurativă. Redarea scenelor gen folcloric, Participarea la sărbătorile legale, utilizarea antichităților în jocuri îi ajută pe copii să-și imagineze viața strămoșilor lor. Jocurile încep să fie cognitive, ceea ce indică faptul că copilul se află în faza de tranziție la școală.