Discursul conectat este ... Discurs coerent al preșcolarilor: dezvoltare și formare

Încrederea în abilitățile, determinarea, găsirea locului lor în societate - toate acestea sunt direct legate de dezvoltarea discursului, abilitatea de a-și exprima gândurile în mod corect și în mod clar. Limbajul conectat este o combinație de fragmente care denotă un anumit subiect și poartă un singur sens semantic.

La naștere, copilul are înțelesuri. Principala sarcină a adulților și a profesorilor este aceea de a le dezvolta în mod corect. La urma urmei, discursul coerent al copilului este un angajament al dezvoltării viitoare a personalității. Ce înseamnă acest concept? Discursul solitar este abilitatea de a vă formula și de a exprima gândurile.

Tipuri de vorbire

Există două tipuri principale de discurs coerent:

• Monolog.
• Dialogic.

Primul necesită abilități foarte bune de comunicare. Cu cât depinde cât de bine exprimă un gând, cum îl vor înțelege ceilalți. De la narator necesită o memorie bună, folosirea corectă a vitezei vorbirii, gândirea logică dezvoltată, astfel încât narațiunea suna în mod consecvent și clar.

Dialogurile nu folosesc, de obicei, revoluții verbale complexe. Vorbirea nu are o secvență logică clară. Direcția conversației se poate schimba în mod arbitrar și în orice direcție.

Marcați abilitățile de vorbire

Formarea unui discurs coerent apare în mai multe etape.

Prima etapă - pregătitoare, de la 0 la 1 an. În acest stadiu, bebelușul cunoaște sunetele. În primele săptămâni, el ascultă discursul adulților, în timp ce dezvoltă un set pasiv de sunete, primește primele strigăte. Mai târziu, există bâzâi, care constă în sunete pronunțate aleator.

În aceeași perioadă, copilul este afișat obiecte și sună la sunetele care le caracterizează. De exemplu: ceasul - bifați, capacul de apă. Mai târziu, bebelușul reacționează la numele obiectului și îl caută cu o privire. Până la sfârșitul primului an, miezul spune șilabele individuale.

A doua etapă este preșcolară, de la un an la trei ani. La început copilul pronunță cuvinte simple care denotă atât obiectul, cât și acțiunea. De exemplu, cuvântul "dă" copilului înseamnă atât obiectul, cât și dorințele și cererea, de aceea numai oamenii apropiați îl înțeleg. După o anumită perioadă, apar fraze simple, copilul începe să-și exprime gândurile mai precis. La trei ani în vorbire se folosesc prepozițiile. Armonizarea cazurilor și a genului începe.

A treia etapă este preșcolară, de la 3 la 7 ani. Aceasta este o perioadă de formare mai conștientă a personalității. Mai aproape de 7 ani aparate de vorbire, sunetele sunt clare, corecte. Copilul începe să construiască în mod competent ofertele, el deja are și înnoiește în mod constant vocabularul.

Etapa 4 - școală, de la 7 la 17 ani. Principala caracteristică a dezvoltării discursului în această etapă în comparație cu cea anterioară este asimilarea conștientă. Copiii iau controlul analiza sunetului, afla regulile gramaticale ale construirii de cuvinte. Rolul de conducere în acest caz aparține un discurs scris.

Aceste etape nu au limite stricte și clare. Fiecare dintre ele trece ușor în următorul.

Dezvoltarea discursului coerent al copiilor preșcolari

După începutul de a merge la grădiniță, mediul copilului se schimbă și, împreună cu acesta, forma de vorbire. Deoarece până la 3 ani copilul este în permanență alături de oameni apropiați de el, toată comunicarea se bazează pe cererile sale adresate adulților. Există o formă dialogică de vorbire: adulții pun întrebări și copilul răspunde. Mai târziu, copilul are dorința de a spune despre ceva, de a-și exprima sentimentele după o plimbare, în timp ce ascultătorii pot fi deja nu numai oameni apropiați. Astfel începe să se pună forma monologică a vorbirii.

Întregul discurs este conectat. Cu toate acestea, formele de conectivitate cu dezvoltarea se schimbă. Prezentat de copil, un discurs coerent este abilitatea de a spune că ceea ce auziți devine clar pe baza propriului dvs. conținut.

Componente de vorbire

Vorbirea poate fi împărțită în două componente: situație și contextuală. Exprimându-și gândurile sau descriind situația, o persoană ar trebui să construiască un monolog, astfel încât ascultătorul să înțeleagă ce este vorba despre conversație. Copiii nu pot descrie situația fără a preciza acțiunile specifice. Pentru un adult, ascultând povestea, este dificil de înțeles despre ce este vorba conversația, neștiind situația. Astfel, discursul coerent al situației prescolarilor este format primul. În acest caz, este imposibil să excludem complet prezența unei componente contextuale, deoarece astfel de momente de vorbire sunt întotdeauna interdependente.

Discurs contextual

După ce a stăpânit componenta situațională, copilul începe să stăpânească componenta contextuală. La început vorbire colocvială copiii sunt plini de pronume "el", "ea", "ei". În acest caz, nu este clar pentru cine se referă în mod specific. Pentru a caracteriza subiecții aplicat conceptul de „o“ și completată în mod activ prin gesturi: arme arată ce un astfel de exemplu mari, mici. Particularitatea acestui discurs este că exprimă mai mult decât exprimă.

Treptat, copilul începe să construiască un context de vorbire. Acest lucru devine vizibil atunci când un număr mare de pronume dispar din conversație și le înlocuiesc cu substantive. Discursul conectat este determinat de natura logică a gândurilor persoanei.

Nu puteți stăpâni conexiunea și nu aveți logică în același timp. La urma urmei, vorbirea depinde direct de gânduri. Discursul solitar este consistența și coerența gândurilor exprimate cu voce tare și combinate în propoziții corecte gramaticale.

Conform conversației copilului, este clar cât de dezvoltat este logica sa și ce vocabular are. Cu o lipsă de cuvinte, chiar și o idee logic corect construită va provoca dificultăți în pronunțarea cu voce tare. De aceea, discursul trebuie dezvoltat într-un complex: logică, memorie, un vocabular bogat. Totul ar trebui să fie armonios.

Principalele tipuri de formare coerentă a discursului

Dezvoltarea discursului coerent la copii se realizează prin diferite tehnici. Cele mai importante sunt:

• Dezvoltarea abilităților de dialog.
• Repovestire.
• Poveste din imagini.
• Compilarea poveștilor descriptive.

Primul tip de conversație pe care un copil îl învață este acesta este un dialog. Copiii sunt predate:

• Ascultați și înțelegeți discursul unui adult.
• Comunicați cu ceilalți copii.
• Creați un dialog cu răspunsuri la întrebări.
• Repetați cuvinte, fraze pentru educator.

Copiii în vârstă de 4-7 ani sunt învățați forme simple de construcție monolog.

Retellingul cere copilului să fie conștient și asiduu. În primul rând, există pregătire pentru reluare, apoi educatorul citește textul, iar apoi copiii răspund la întrebări legate de materialul citit. Se elaborează un plan de retelare, apoi tutorele citește din nou povestea și retelling-ul începe. Copiii mai tineri vârstă preșcolară face aproape totul impreuna cu tutorele. Copii mai mari înșiși dezvoltă un plan de reteluire. Astfel, legătura dintre logică și vorbire este menținută.

Imagini - un instrument pentru dezvoltarea conectivității

Învățarea unui discurs coerent apare cu ajutorul imaginilor. Narațiunea imaginilor este facilitată de reluarea obișnuită. Din moment ce povestea este descrisă în desene, nu este necesar să ne amintim totul. Pentru vârsta preșcolară mai mică, sunt folosite imagini dintr-o bucată cu obiectele descrise pe ele. Copiii, răspunzând la întrebările profesorului, descriu imaginea.

De la vârsta de 4 ani, copilul este învățat să compună o poveste după imagine. Aceasta necesită o astfel de pregătire:

• Vizualizarea unei imagini.
• Răspunsuri la întrebările educatorului.
• Povestea tutorelui.
• Povestea copiilor.

În cursul acestei povestiri, profesorul sugerează cuvintele de bază. El controlează direcția corectă de vorbire. Până la vârsta de 5 ani, copiii sunt învățați să facă un plan și să-i spună. În 6-7 ani copilul este capabil să se concentreze pe fundalul imaginii, să descrie peisajul, minore, la prima vedere, detalii. Spunând imaginea, copilul, bazându-se pe imagine, ar trebui să spună ce sa întâmplat înainte de evenimentele prezentate și care se poate întâmpla după.

Educatorul cu întrebările sale conturează o poveste care depășește limitele imaginii. Când îi spuneți copilului, trebuie să monitorizați construcția gramaticală corectă a propoziției, pentru un vocabular suficient.

O atenție deosebită ar trebui acordată poveștilor pe imagini peisaj. Deoarece necesită abilitatea de a folosi cuvintele într-un sens figurat, de a face comparații, de a folosi sinonime și antonime.

Story-descriere

O mare importanță în dezvoltarea discursului coerent al prescolarilor este jucat de abilitatea de a descrie un anumit subiect, situația, timpul anului.

În epoca preșcolară mai tânără, copiii sunt învățați să facă o descriere narativă a jucăriei. Profesorul pune întrebări și dirijează naratorul. Sunt luate în considerare principalele cuvinte de referință, de-a lungul cărora descrierea este descrisă: dimensiunea jucăriei, materialul, culoarea. Cu cât copilul devine mai în vârstă, cu atât mai autentic el spune. Începeți să realizați o descriere comparativă a obiectelor și a obiectelor vii, două obiecte diferite. Învățați-i pe copii să găsească caracteristici comune și opuse. Povestirile despre povestiri sunt compuse, cu includerea subiecților descriși în ele.

De asemenea, copiii de vârstă preșcolară senior spun povestiri din experiența personală, descriu situația cu ei, conținutul desenelor animate văzute.

Tehnica discursului - mnemonică conectată

Tehnica se bazează pe utilizarea imaginilor. Toate poveștile și poeziile sunt codificate cu poze, după care povestea este apoi relatată. Metoda se bazează pe faptul că copiii în vârstă preșcolară se bazează mai mult pe memoria vizuală decât pe memoria auditivă. Instruirea are loc folosind mnemodorozhek, mnemotablits și modele schematice.

Caracterele care codifică cuvintele sunt cât mai aproape posibil de materialele de vorbire. De exemplu, vorbind despre animale de companie, lângă animalele ilustrate trage o casă, iar pentru animalele sălbatice - o pădure.

Studiul este de la simplu la complex. Copiii consideră mnemokvadraty, mai târziu - mnemodorozhki cu simboluri picturale, în sensul căruia știu. Lucrarea continuă în etape:

• Studiul tabelului.
• Codificarea informațiilor, transformarea materialului prezentat din simboluri în imagini.
• Repovestire.

Cu ajutorul mnemonicii, învățarea cuvântului la copii se face intuitiv. În același timp, ei au un vocabular bun și capacitatea de a conduce în mod coerent un monolog.

Nivelurile de conectivitate a vorbirii

După aplicarea diferitelor metode în practică în activitatea lor, educatorii verifică nivelul de vorbire coerentă la copii. Dacă o parte din dezvoltarea sa este la un nivel inferior, se aplică și alte metode, care vor fi mai eficiente atunci când se lucrează cu astfel de copii.

Discursul coerent al copiilor preșcolari este împărțit în trei niveluri:

• Nivel înalt - copilul are un vocabular mare, construiește în mod gramatic și logic propozițiile. Poate retela povestea, descrie, compara obiecte. În același timp, discursul său este consistent, interesant în conținut.
• Nivelul mediu - copilul construiește propuneri interesante, are o alfabetică ridicată. Dificultăți apar atunci când se construiește o poveste despre o poveste dată, atunci el poate face greșeli, dar cu comentariile adulților, le poate corecta pe el însuși.
• Nivel scăzut - copilul are dificultăți în a compila povestea pe liniile parcelei. Discursul său este inconsecvent și ilogic, erorile semantice sunt permise din cauza dificultăților în construirea conexiunilor. prezent erori gramaticale.

concluzie

Formarea unui discurs coerent al copiilor este un proces continuu de educare a educatorului cu ajutorul diferitelor tehnici și forme de joc. Drept urmare, copilul începe să se conecteze și să-și exprime corect gândurile gramaticale, să conducă un monolog, să folosească tehnici literare.