Educația prescolarilor de mediu și a școlarilor din Rusia. Dezvoltarea educației ecologice

Problema ecologică a naturii și a omului în acest moment este relevantă. În plus, impactul asupra mediului înconjurător al societății umane se află pe o scară considerabilă. Numai activitatea comună a oamenilor, care are loc pe baza unei conștientizări complete a tuturor legilor naturii, poate salva planeta. Omul trebuie să înțeleagă că el face parte din natură și că depinde de el că depinde existența altor ființe vii. Pentru a înțelege semnificația activităților umane, educația ecologică trebuie să înceapă cu vârsta preșcolară.

Importanța educației ecologice a copiilor preșcolari

Instituțiile preșcolare s-au mutat la noi standarde federale de educație, care implică formarea copiilor cultura ecologică. Noua generație ar trebui să analizeze în mod obiectiv activitățile economice ale omului, să aibă grijă de natură. Educația ecologică a prescolarilor presupune formarea unor astfel de abilități.

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale dezvoltării ecologice

Copilăria preșcolară este importantă pentru dezvoltarea ulterioară a copilului. În primii șapte ani de viață se dezvoltă personalitatea copilului, parametrii mental și fizic sunt în continuă îmbunătățire și se formează o personalitate deplină. În perioada preșcolară, se pune temelia interacțiunii cu lumea vie. Educația ecologică a copiilor vârstă preșcolară implică formarea valorilor lor de o lume vie, această sarcină este decisă de către profesorul de grădiniță.

Istoria dezvoltării educației ecologice

Profesorii au plasat în permanență un loc important în natură ca mijloc de dezvoltare și educare a prescolarilor. Educatorul polonez J. A. Kamenskii a considerat că lumea vie este o adevărată sursă de cunoaștere, o modalitate de a dezvolta mintea copilului, un mijloc de a influența simțurile. Pedagogul rus KD Ushinski a propus "introducerea copiilor în lumea naturală", comunicând proprietățile utile și importante ale lumii vii, formând în același timp abilități de comunicare copii.

Educația ecologică preșcolară a dobândit o semnificație deosebită de la mijlocul secolului trecut. În acest moment metodologii și profesorii au fost identificați ca principala metodă - formarea cunoștințelor în prescolari despre lumea din jurul lor. Dezvoltarea educației ecologice în rândul copiilor mici în instituțiile preșcolare a continuat în anii 70-80 ai secolului XX. La sfârșitul secolului XX au apărut noi metode de predare, iar atenția metodologilor și a profesorilor a fost din nou plătită educației ecologice a copiilor preșcolari. Conținutul educației preșcolare a devenit mai complicat, au fost introduse noi cunoștințe teoretice. Au fost gândite noi standarde educaționale care să contribuie la dezvoltarea mentală eficientă a copiilor preșcolari.

Psihologii A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozheț au fundamentat teoretic importanța educației ecologice a copiilor, importanța accesibilității educației vizuale.

Teoria educației ecologice a primit forța maximă la sfârșitul secolului trecut. Un nou spațiu educațional a devenit imposibil fără o educație ecologică constantă. În Federația Rusă a fost dezvoltat un concept special pentru educația permanentă în domeniul mediului, legătura primară în acest sistem fiind domeniul educației preșcolare. Această perioadă se caracterizează prin percepția emoțională a copiilor naturii, acumularea de idei despre diferitele tipuri de viață. Este de până la 5-6 ani este formarea bazei primare a gândirii ecologice, stabilirea elementelor inițiale ale culturii ecologice.

Programele de autor create de psihologi și profesori vizează formarea în copii a atitudinii estetice față de realitatea și natura din jur.

Exemple de programe pentru copiii preșcolari

Programul SG și V.I. Ashikovs "Semicvetik" vizează educația culturală și ecologică a copiilor preșcolari, formarea în ele a unei personalități spirituale bogate, auto-în curs de dezvoltare. Potrivit autorilor metodologiei, educația ecologică și educația copiilor îi învață să gândească, să simtă lumea din jurul lor, să perceapă valoarea lumii vii. Programul presupune activitatea comună a copiilor preșcolari și a adulților în grădiniță, familie, studiouri pentru copii.

În timp ce învățați, preșcolarii își extind orizonturile, creează calități morale și estetice. Este abilitatea de a percepe frumusețea care există în natură, implementează cu succes educația ecologică a copiilor. Programul conține două subiecte principale: "Omul", "Natura". Secțiunea "Natura" introduce cele patru împărății care există pe Pământ: plante, minerale, animale, oameni. În cadrul temei "Omul", copiii sunt informați despre adepții culturii, eroii naționali care au lăsat o potecă bună pe Pământ.

Programul "Casa noastră este natură"

Educația ecologică și educația prescolarilor este posibilă și în conformitate cu programul lui E. Ryzhova "Casa noastră este natură". Se urmărește formarea unui prescolar creator, activ, uman, de 5-6 ani, care are o viziune holistică asupra naturii înconjurătoare, înțelegând locul în care este o persoană obișnuită. O astfel de educație ecologică a copiilor preșcolari îi ajută pe copii să obțină o imagine detaliată a relației în natură, să dobândească cunoștințe ecologice inițiale. Educatorii își învață secțiile să răspundă sănătății și mediului. Programul presupune dezvoltarea abilităților inițiale de comportament competent și sigur în viața de zi cu zi și în natura copiilor preșcolari, participarea practică a copiilor la activitatea de mediu din regiunea lor.

Programul presupune 10 blocuri. Toată lumea are propriile componente de educație și predare, în care dezvoltă abilități diferite: atitudine atentă, îngrijire, abilitatea de a vedea frumusețea. Mai mult de jumătate din program este asociat cu o natură neînsuflețită: sol, aer, apă. Trei blocuri sunt complet dedicate naturii vii: plante, ecosisteme, animale. Există secțiuni despre interacțiunea dintre natură și om în program. Metodologia educației ecologice oferă, de asemenea, sprijin sub formă de evoluții pentru a dezvolta un mediu în curs de dezvoltare în UI și există recomandări speciale pentru conducerea cursurilor.

Autorul pune un accent deosebit pe pericolul de deșeuri produse de omenire. Pentru ca bebelușii să fie interesați de orele de curs, un loc special este dat poveștilor ecologice, povești neobișnuite despre viața sălbatică.

Programul tânăr ecologist

Acest curs a fost creat la sfârșitul secolului trecut de S. Nikolaeva. Prima teorie și metodologie a educației ecologice, propusă de autor, are două subprograme. O parte este dedicată dezvoltării ecologice a copiilor preșcolari, iar cea de-a doua se referă la îmbunătățirea calificării cadrelor didactice din grădinițe. Programul are o justificare teoretică completă, sunt indicate metodele de educație ecologică utilizate. O atenție deosebită este acordată părții practice, care implică copiii în îngrijirea plantelor și a animalelor. Copiii, care fac diferite experimente, vor afla ce condiții sunt necesare pentru creșterea și dezvoltarea plantelor. Ei învață despre structura sistemului solar, despre legile naturii. Cunoștințele ecologice, conform ideii autorului, ar trebui să devină un mijloc de formare a dragostei pentru natură, locuitorii planetei noastre.

Educația ecologică a elevilor a devenit populară în multe regiuni ale Federației Ruse. Datorită muncii comune a ecologiștilor și profesorilor, există tehnici care iau în considerare condițiile sociale și naturale locale care permit păstrarea tradițiilor naționale.

Metodologii implicați în educația preșcolară înțeleg importanța însușirii culturii ecologice de la vârsta preșcolară mai tânără.

Observarea în educația ecologică

Orice educație, inclusiv mediul, presupune utilizarea anumitor metode. Educația și dezvoltarea completă a copiilor preșcolari se desfășoară într-o varietate de moduri. Cea mai eficientă este cunoașterea copiilor cu natura. Copiii sunt interesați de toate fenomenele naturale: zăpadă, ploaie, curcubeu. Educatorul ar trebui să dezvolte abilitatea de observare a fenomenelor naturale. Este responsabilitatea lui de a promova dragostea pentru observare, de a dezvolta abilități de îngrijire a animalelor și a plantelor. Profesorul ar trebui să explice acuzațiilor sale importanța îngrijirii organismelor vii, a intoleranței la deteriorarea plantelor, a animalelor. Esența observării este cunoașterea obiectelor naturale prin simțul mirosului vizual, tactil, olfactiv, auditiv. Prin observație, educatorul îi învață pe copii să distingă diferite semne ale obiectelor naturale, să se orienteze în ea comunicarea de natură animată și neînsuflețită, disting animalele, plantele.

Supravegherea implică activități organizate de către profesor, având ca scop studiul prelungit și activ al fenomenelor naturii de către copii.

Scopul observării este dezvoltarea competențelor, educație suplimentară. Direcția ecologică a multor instituții preșcolare a fost aleasă ca o prioritate, ceea ce reprezintă o confirmare directă a importanței și relevanței acesteia.

Psihologul S. Rubinshtein consideră că observarea este rezultatul înțelegerii fenomenului natural văzut de copil. Se află în procesul de observație educația, percepția asupra mediului a ceea ce se vede. KD Ushinsky era sigur că vizibilitatea care caracterizează procesul de observare îi conferă o astfel de eficiență și eficacitate. O varietate de exerciții oferite copiilor de 4-6 ani, bazate pe observație, contribuie la dezvoltarea gândirii logice, observării, concentrării. Este greu de imaginat, fără supraveghere, educația preșcolară: ecologică, morală, artistică.

Profesorul EI Tikheyeva a crezut că activitățile care implică observarea contribuie la formarea discursului copiilor. Pentru ca educatorul să-și atingă scopul, el folosește tehnici speciale care îi permit să organizeze o percepție activă a elevilor. Profesorul pune o întrebare, care implică explorarea, compararea, stabilirea legăturii dintre diferite fenomene și jurăminte ale naturii vii. Datorită includerii în munca tuturor organelor senzoriale ale copiilor, observarea vă permite să înțelegeți pe deplin cunoștințele necesare. Acest proces implică o atenție deosebită și, prin urmare, educatorul este obligat să controleze în mod clar cantitatea, timpul și conținutul studiului.

Prin observare, prescolarii invata despre natura, isi amintesc obiectele. Imagini specifice, vii, memorabile, copilul percepe mai repede. Este această cunoaștere pe care o va folosi în viața sa ulterioară: în timpul lecțiilor, în timpul drumețiilor.

Care este semnificația observării pentru educația ecologică a copiilor preșcolari?

Această metodă demonstrează copiilor naturalețea și diversitatea lumii vii, relația dintre obiectele sale. Cu utilizarea sistematică a observării, copiii învață să privească detaliile, să observe cele mai mici schimbări și să-și dezvolte observabilitatea. O astfel de tehnică permite formarea unui gust estetic la copii, pentru a influența percepția lor emoțională asupra lumii. Profesorul care lucrează cu copiii folosește diferite tipuri de observare. Recunoașterea observării este folosită pentru:

• pentru a forma o imagine a copiilor cu privire la diversitatea lumii animalelor și a plantelor;
• să învețe să recunoască obiectele naturii;
• să cunoască semnele, calitățile obiectului naturii;
• pentru a forma idei despre dezvoltarea, creșterea animalelor și a plantelor;
• să cunoască trăsăturile schimbărilor naturale sezoniere

Pentru ca metoda să fie cât mai eficientă, educatorul pregătește materiale suplimentare. Crearea de aplicații din părțile individuale, modelarea animalelor contribuie la realizarea cunoștințelor obținute de preșcolar în timpul observării.

Observarea pe termen lung este potrivită pentru copiii cu vârste între 5 și 6 ani. Copiii analizează creșterea, dezvoltarea plantei, disting schimbările, relevă asemănările și diferențele dintre specia inițială și cea finală a plantei.

Observațiile pe termen lung sugerează un studiu detaliat al relației dintre plante și habitat, precum și o analiză a modului de fitness morfofuncțional. Fără supravegherea și asistența constantă a îngrijitorului, o astfel de opțiune de observare a rezultatelor nu va aduce.

Învățământul preșcolar modern: ecologic, moral, artistic, alege instituția preșcolară în sine. Unele grădinițe alocă pentru fiecare grupă direcția de dezvoltare sau folosesc în muncă mai multe direcții.

Dacă în instituția preșcolară se pune accentul pe dezvoltarea ecologică a copiilor, se selectează un program. Aceasta presupune stabilirea unor obiective și obiective clare. Scopul este stabilit în mod specific, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de dezvoltarea fizică a copiilor.

Sarcinile ar trebui să țină seama de natura cognitivă, de concentrarea asupra activității de gândire a copiilor preșcolari, de necesitatea de a căuta răspunsuri la întrebările specifice ale educatorului pe parcursul orelor.

Studiile efectuate de psihologii copiilor au confirmat importanța naturii sistematice a educației ecologice. Copii, se familiarizeze cu cei vii și lumea nonliving în 3-4 ani, se adapteze mai repede pentru a învăța în școală, nu întâmpină dificultăți în comunicarea cu colegii lor, au un discurs bun, memorie și atenție. Cunoștințele acumulate în grădiniță, copiii preșcolari se adâncesc, se completează, se sistematizează în lecțiile din școala primară. GEF, introdus în învățământul preșcolar, sugerează formarea conceptelor elementare la copii despre obiectele de natură vii.

Pentru a realiza acest rezultat, se propun diferite metode pentru educația ecologică a copiilor.

Tehnici de observare pentru prescolari

Cursul săptămânal de familiarizare a copiilor cu schimbări naturale sezoniere a fost creat de SN Nikolaeva. Autorul sugerează în fiecare lună o săptămână să observe vremea:

1. Analizați zilnic vremea.
2. Luați în considerare copacii și arbuști, capacul pământului.
3. Urmăriți animalele care se află în colțul viu al grădiniței.
4. Calendare zilnice de umplere a naturii.

Tehnica SN Nikolaeva presupune deplasarea "săptămânilor de observare" în fiecare lună timp de o săptămână. Ca rezultat, se compilează o hartă a vremii, conform căreia copiii analizează schimbările din lumea animală și vegetală. În timpul observării vremii, copiii identifică fenomene specifice, determină intensitatea lor. Când studiază vremea, ei acorde atenție la trei parametri: determină starea cerului și tipul de precipitații, gradul de căldură sau frig, prezența sau absența vântului.

Astfel de observații zilnice ale schimbărilor care apar în vreme, educatorul organizează diverse, pline de viață, astfel încât interesul copiilor să nu scadă, ci să crească. O astfel de "săptămână ecologică" este o mare șansă de a planta iubirea de natura, pentru a forma idei despre anotimpuri, caracteristicile lor.

concluzie

Informațiile despre mediul înconjurător care vor fi primite de copii în timpul celor mai simple observații, concluzii, experiențe vor ajuta copiii să înțeleagă diversitatea lumii vii și a vieții. Clasele de orientare ecologică, ținând cont de caracteristicile fiziologice și psihologice ale vârstei preșcolare, vor ajuta copiii să se familiarizeze cu fenomenele naturale, să înțeleagă importanța lor, scopul. Un copil care, de la o vârstă fragedă, este obișnuit să iubească, aprecia natura, nu va tăia niciodată copaci și arbuști, nu va tortura animale sau nu va rupe flori. Educația ecologică reprezintă o parte importantă a educației preșcolare. O varietate de tehnici dezvoltate de psihologi și ecologiști ai copiilor, ajută la educarea viitorilor elevii de clasă I iubesc copacii, florile, păsările, animalele, peștii. În multe instituții preșcolare pentru educația ecologică s-au creat propriile colțuri vii. Îngrijirea locuitorilor lor contribuie la formarea culturii ecologice.