Care este motivul activității? Motive pentru activitățile de învățare ale elevilor

Nevoile oamenilor sunt relative și trăiesc în mișcare. Dintre toate nevoile umane

Motive și nevoi

Calea de la nevoia de a practica este calea de a ieși din necesitatea unui mediu extern. Activitatea se bazează pe motivul prin care se formează. Dar motivul nu poate fi satisfăcut de nicio activitate. O astfel de cale constă în:

• alegerea și motivarea subiectului nevoii;

• pe drumul de la nevoia de a lucra, transformarea nevoii de interes și scop, sau nevoia mai precis realizată.

De aici rezultă că motivația și nevoia sunt conectate în mod continuu. Nevoia conduce persoana la activitate, care se bazează pe motiv.

Motivul activității

Motivul activității este cel care împinge un individ la activitate, determinându-l să satisfacă nevoile specifice. Activitate motivantă - aceasta este o reflecție are nevoie.

De exemplu, motivul activității este atât activitate activă, cât și entuziastă, și respingerea acesteia în dezacord.

Ca motiv de activitate pot acționa gânduri, nevoi, sentimente și formațiuni mentale de o ordine diferită. Pentru ca activitatea să se desfășoare, există puține tremoruri interne. Este important să observăm obiectul de activitate și să comparăm motivațiile și obiectivele care trebuie îndeplinite.

Sfera motivantă și exigentă a personalității este întreaga sumă de motive care au fost formate în timpul existenței umane. Această sferă are o dezvoltare, însă mai multe motive stabile de bază care formează direcția individului sunt separate.

motivație

Motivația este unirea forțelor călăuzitoare externe și interne care împing o persoană la anumite acțiuni. Aceasta este modalitatea de a motiva oamenii să practice pentru a-și atinge obiectivele.

Motivația acoperă mai mult decât motivul. Motivul activității este o calitate personală stabilă care aparține individului. Motivația este o combinație de factori care determină comportamentul individului, motivele, obiectivele, nevoile, intențiile sale și așa mai departe. Este, de asemenea, un proces care susține și conduce activitatea.

Sfera motivațională este formată din:

• sistemul motivațional al individului, inclusiv forțele stimulative ale activității, adică motive, interese, nevoi, scopuri, convingeri, atitudini, norme, stereotipuri și așa mai departe;

• motivația de a realiza - necesitatea de a câștiga un nivel ridicat de comportament și de a satisface alte nevoi;

• motivația pentru auto-actualizare este la cel mai înalt nivel al ierarhiei motivelor, se află în nevoia individului de a-și realiza propriile posibilități.

Planurile, obiectivele bine organizate nu vor duce la nimic dacă nu există nici o motivație. Compensează daunele din alte zone, de exemplu planificarea. Este imposibil să se compenseze pentru orice motiv de activitate, abilitățile sunt importante, dar adesea nu sunt suficiente.

Motivația determină, de asemenea, succesul în practică, care nu poate fi realizat doar prin disponibilitatea cunoștințelor și abilităților. Este necesar să ne străduim să lucrăm, să obținem rezultate. Valoarea efortului depinde de nivelul de activitate și de motivare. Persoanele cu un nivel ridicat de motivație fac mai multă muncă și, mai des, realizează mai mult.

Nu este corect să observăm sfera motivelor individului ca o oglindă a sumei nevoilor sale individuale. Nevoile individuale sunt legate de nevoile sociale, apariția și dezvoltarea lor este determinată de societate. Sfera motivațională include atât nevoi individuale, cât și publice.

motivație

Motivația este o influență conștientă asupra individului, care se realizează prin abordarea unor motive specifice pentru instigarea la ceva.

Motivația are două tipuri:

1. Formarea structurii motivaționale a unei persoane într-un mod educațional și educațional. Acest lucru necesită cunoștințe, efort și abilități, dar este posibil să se obțină un rezultat pe termen lung.

2. Influența externă asupra individului pentru a efectua anumite acțiuni. Un tip de motivare care amintește de o tranzacție structurată.

Există diverse motive: auto-afirmare, îndatoriri în fața societății, interes în procesul de învățare și așa mai departe. De exemplu, luați în considerare motivele științificului de a urmări știința: auto-afirmare, auto-realizare, stimulente materiale, interes cognitiv, motive sociale.

Motivele și motivația activității umane sunt anumite atribute ale unei persoane, ele sunt stabile. Spunând că un individ prezintă un motiv cognitiv, înțelegem că motivația pentru obținerea cunoașterii este inerentă în multe situații.

Motivul activității, a cărui definiție nu are nicio explicație separată de sistemul general al vieții mintale și de factori, componentele sale - acțiuni, imagini, relații etc. are scopul de a da impuls activității.

Motive pentru activitățile de învățare ale elevilor

Lydia Bozhovich, psiholog sovietic, în cursul observării structurii sferei motivaționale a individului, în general, a examinat în mod special motivele activității de învățare a studenților. Oferă două grupuri largi:

1. 
   
   
   

   Interesele copiilor față de cunoaștere, nevoia de activitate intelectuală și dobândirea de noi abilități, aptitudini și cunoștințe, adică motivații cognitive.

2. Nevoia copilului de a ajunge la un anumit loc în ierarhia socială pe care o cunoaște este motive sociale.

Aceste două grupuri din asociație susțin o activitate eficientă de învățare. Motivele cauzate de activitatea în sine au un impact direct asupra individului, iar motivele sociale servesc ca un impuls activității sale prin obiective și decizii conștiente.

Structura motivelor activității educaționale

MV Matyukhina, având ca bază clasificarea Bozhovich, oferă o astfel de structură. Motivul activităților de învățare ale studenților constă în:

1. Motivele pe care se bazează activitățile educaționale sunt direct legate de produsul său. Categoria este împărțită în două subgrupe:

• Relevă pentru esența doctrinei. Un student caută cunoștințe noi, cunoașterea noilor informații, modalități de implementare practică, conștientizarea structurii lucrurilor din jurul lui. Aceasta este motivația conținutului.

• Legat de procesul de învățare. Un student dorește să devină intelectual intelectual, să-și exprime gândurile într-o lecție, să stabilească și să rezolve problemele în procesul de învățare. Aceasta este motivația procesului.

2. Motive care sunt legate de rezultatul învățământului, cu ceea ce depășește limitele procesului de învățare. Această categorie include astfel de subgrupuri:

• motive sociale generale: auto-determinare (setea de a fi pregătiți pentru activitatea viitoare, conștientizarea importanței abilităților, etc.), de sine (nevoia de a evolua în cursul studiului), responsabilitatea și datoria de profesor, de clasă, societate, etc.

• Motive strânse personale - nevoia de a obține aprobarea părinților, profesorilor, colegilor, la note pozitive. Aceasta este motivația pentru bunăstare. Motivația prestigioasă este dorința exprimată de a fi în primele locuri în ceea ce privește performanța academică, a fi cea mai bună. Motivația de a evita problemele include toate motivele negative, necesitatea de a ocoli dezavantajele și pericolele care pot apărea din amonte, dacă studentul nu depune eforturi adecvate.

Tipuri de activitate

Psihologii disting diferitele forme de organizare a tipurilor de activități, fiecare implicând motivația pentru activitate. Motivul jocului devine plăcere. Pentru motivul predării și muncii este un sentiment de responsabilitate și datorie. Acestea nu sunt nu mai puțin sentimente puternice decât interesul obișnuit. Dar când studiați și ocuparea forței de muncă este necesar să evocăm în individ un interes în cursul îndeplinirii practice sau a rezultatului său. De asemenea, este foarte important obiceiul de a lucra, precum și motivele activității creative, care trebuie dezvoltate în copil.

Studierea motivelor activității educaționale a arătat că diferitele tipuri de activități sunt interdependente, se completează reciproc și curg de la vedere la aspect. În grădiniță copilul învață să deseneze și să numere în afara jocurilor. După școală, elevul își petrece timpul în jocuri.

Activitatea de jocuri

Momentele de jocuri se completează perfect structura lecției, elementele de situații ale jocurilor îndepărtează copiii. Jocul este o călătorie gândită prin harta lumii, de exemplu. Acestea sunt rolurile jucate de profesor, de vânzător, de ghidul de a stăpâni o limbă străină în dialog.

Tipuri de activitate nu pot exista separat, deși într-o anumită perioadă de viață, unul dintre ei poate prelua. Într-o perioadă de viață activitatea principală este joc, în cealaltă - învățământul, în al treilea - lucrarea. Înainte de sosirea copiilor în școală, tipul de conducere este jocul, școala predomină în școală. Pentru adulți, activitatea principală este de lucru.

Motivele profesorului

AK Baymetov, analizând în detaliu motivele profesorului, le-a împărțit în trei categorii:

• motive de interes în comunicarea cu copiii;

• motivația pentru predare;

• motivele se datorează.

După cum sa dovedit, profesorii fără un motiv superior cu trei indicatori echilibrați au dezvoltat calificări și autoritate înaltă. Categoria de motivare influențează caracterul cerințelor profesorului față de studenți. Motivația echilibrată a profesorului duce la o cantitate mică și armonie a acestor cerințe.

De asemenea, merită să se țină cont de faptul că prevalența unui anumit tip de motivație este corelată cu stilul conducerii profesorului. Motivul pentru a acționa este predominant în rândul profesorilor stilul autoritar al managementului, motivul comunicării este cu liberalii, iar profesorii, fără predominanța unui motiv specific, se referă la stilul democratic al conducerii.

Lyudmila Nikolaevna Zakharova, care lucrează la motivația profesională a profesorului, a evocat o arie largă de factori:

• motive profesionale;

• asertivitate;

• realizarea de sine personala;

• stimulente materiale.

Toate acestea formează împreună domeniul motivațional al tuturor participanților la procesul educațional.