Reflecția este un instrument indispensabil în stăpânirea materialului

O persoană este considerată o specie biologică unică pe planetă, singura cu un fel de gândire înaltă. Dar va fi nerezonabil să negăm natura noastră animală. În ceea ce privește ființele dezvoltate, este important să ne amintim că gândirea și comportamentul sunt supuse acelorași reguli generale ca și animalele.

Una dintre cele mai importante proprietăți ale organismelor vii multicelulare, inclusiv a oamenilor, este prezența reflexelor. Prin definiție, acestea sunt niște manifestări stereotipice care apar ca o reacție la influențele externe și care au loc cu participarea sistemului nervos. Există condițional și reflexe necondiționate.

Originea și definiția termenului

Pentru prima dată, conceptul de reflex a fost aplicat în secolul al XVII-lea, dar a dobândit adevăratul său înțeles mult mai târziu. Doi oameni de știință ruși sunt implicați direct în difuzarea pe scară largă a acestui termen: IM Sechenov și IP Pavlov, fondatorul științei fiziologiei. Acesta din urmă este cunoscut pentru abordarea experimentală, care la un moment dat a oferit oamenilor de știință o mulțime de informații utile și de încredere. Pavlov a reușit să extindă în mod semnificativ opiniile predecesorului său asupra principiilor sistemului nervos al animalelor. El a introdus, de asemenea, conceptul a două tipuri de reflexe. O contribuție considerabilă la această învățătură a fost ulterior făcută de C.S. Sherrington, care a primit Premiul Nobel.

Toate reacțiile congenitale ale organismului au fost atribuite unui tip de reflexe necondiționate. Principala lor importanță este conservarea și menținerea vieții. Aceste reflexe nu necesită condiții speciale de apariție și sunt inerente tuturor reprezentanților unei specii specifice în aceeași măsură. Cel mai simplu exemplu este producerea saliva la vederea mâncării. Manifestări mai complexe pot fi considerate instincte diferite, de exemplu, inerente tuturor animalelor mai mari instinct de auto-conservare.

Condiții reflexe sunt dobândite cu experiență pe parcursul unei vieți. Ele se bazează, de asemenea, pe baza reacțiilor congenitale, însă sunt de natură individuală. La apariția reflexului elaborat într-o anumită persoană, condițiile înconjurătoare joacă un rol decisiv. Originea unui astfel de reflex este corelarea reacțiilor biologice ale organismului cu stimulii externi. Astfel, un animal poate asocia mâncarea cu o lumină de foc, dacă o astfel de schemă se repetă de mai multe ori. Ulterior, reacția sa la un bec luminos va fi similară cu reacția care apare atunci când vedeți o masă.

reflecție

Un concept similar cu cuvântul "reflex" are de fapt puține lucruri comune cu acesta. Reflecția este mai degrabă un termen psihologic. Originea cuvântului este asociată cu limba latină, în traducere înseamnă "întoarcere". Conform unei definiții simplificate a psihologiei moderne, reflecția este autoanaliza, o regândire atentă a informațiilor primite și a stării lor.

Acest termen este folosit pe scară largă în pedagogie, deoarece face posibilă îmbunătățirea eficacității instruirii printr-o mai bună cunoaștere a cunoștințelor. Se remarcă faptul că informația este mult mai profund imprimat în mintea unui copil, dacă i-ai da timp să se gândească la materialul de formare, și nu doar să citească și să ia notă.

Reflecție în lecție și la sfârșitul acesteia

În prezent, reflecția este un dispozitiv psihologic indispensabil folosit împreună cu furnizarea de materiale educaționale. În funcție de obiective, se poate realiza atât la începutul, cât și la sfârșitul lecției.

De exemplu, reflecția emoțională ajută la crearea bunei dispoziții pentru copii și ajustarea acestora la o atmosferă de lucru. Prin urmare, este mai bine să o conduceți înainte de începerea procesului de învățare. Ca instrumente, carduri, muzică, imagini sau imagini video sunt folosite - tot ceea ce afectează sfera sentimentelor. În plus, reflecția emoțională este una dintre cele mai bune modalități de a stabili un contact emoțional cu clasa.

Reflecția la sfârșitul lecției servește la fixarea materialului obținut. De regulă, profesorul oferă copiilor analiza timpul petrecut, activitatea și să beneficieze de cunoștințele sale, apoi a cerut să dea o evaluare generală a venit la sfârșitul sesiunii. Este important ca copiii într-o formă pozitivă identificată moment de valoare pentru ei: ceea ce au aflat că le-a surprins sau inspirat, care descoperire a fost cel mai interesant, care trebuie să facă.