Metoda de formare a reprezentărilor matematice elementare (FEMP) în grupul de mijloc

În primii ani de viață, copilul are ocazia să învețe o cantitate imensă de informații importante. Există o tehnică specială pentru formarea reprezentărilor matematice elementare, cu ajutorul cărora un om mic primește abilitățile gândirii logice.

Particularitățile cercetării psihologice și pedagogice

Diagnostics, în mod repetat, efectuate instituțiile preșcolare publice sprijină posibilitatea formării de 4-7 ani elementele de bază ale gândirii matematice. Aceste informații, care se încadrează într-un volum imens pentru copil, implică găsirea de răspunsuri folosind abilități logice. O varietate de jocuri de rol pe FEMP din grupa de mijloc a copiilor preșcolari sunt învățați să perceapă obiecte, compara si rezuma fenomenele observate, înțelegerea relație simplă între ele. Ca sursă principală de cunoaștere la această vârstă este o experiență intelectuală și senzuală. Copilul este dificil de a construi propriul lanț de logică, prin urmare, rol în modelarea gândirii de conducere aparține profesorului. Orice activitate pe FEMP în grupul de mijloc are ca scop dezvoltarea copiilor, pregătirea pentru școală. realități moderne necesită aplicarea îngrijitor elementele de bază ale educației de dezvoltare, utilizarea activă a tehnicilor și metodelor de fundamentele gândirii matematice inovatoare.

Istoria apariției FEMP în educația preșcolară

La tehnica modernă de formare a abilităților elementare matematice la copii vârsta preșcolară, o lungă cale istorică. Pentru prima dată problema metodelor și a conținutului de învățare pentru preșcolari aritmetica a fost luată în considerare în secolele 17-18 educatori și psihologi străini și locali. În sistemele lor educaționale, concepute pentru 4-6 copii de ani, Ushinskii, IG Pestalozzi, YA Kamensky a subliniat importanța stabilirii unei înțelegeri clare a spațiului, măsoară măsurarea cantităților diferite, dimensiuni de elemente oferite de algoritmul acțiunilor .

Copiii în vârstă preșcolară, având în vedere caracteristicile dezvoltării fizice și psihice, prezintă un interes instabil în următoarele concepte matematice: timpul, forma, cantitatea, spațiul. Este dificil pentru ei să relaționeze aceste categorii între ele, să le ordoneze, să aplice cunoștințele dobândite în anumite situații de viață. Conform noilor standarde educaționale federale elaborate pentru grădinițe, FEMP în grupul de mijloc este un element indispensabil.

În concept educație preșcolară cerințe clare pentru formarea interesului cognitiv viitorii elevii de clasă întâi, iar o parte din ea este tocmai educația matematică.

Importanța reprezentărilor matematice pentru prescolari

Predarea la copii a principiilor unei științe atât de complexe ca matematica, ocupă un loc important în pedagogia modernă. Acest interes este cauzat de mai multe motive:

• școlarizarea începe de la vârsta de 6-7 ani;
• O cantitate imensă de informații necesită abilitățile logice ale gândirii copilului;
• introducerea în procesul educațional a tehnologiilor informaționale (TIC).

Caracteristicile programului preșcolar în matematică

Direcția sa principală este formarea abilităților și ideilor logice, stimularea activității mentale, dezvoltarea preșcolarelor savvy. Orice ocupație a FEMP în grupul de mijloc are drept scop elaborarea unor judecăți simple, dezvoltarea de vrăji de vorbire corecte gramaticale.

Pregătirea matematică a viitorilor elevi, oferită de program, pe lângă predarea copiilor abilităților de numărare, dezvoltă idei despre numărul și numărul primelor zece. FEMP în grupul de mijloc implică împărțirea obiectelor în părți egale, măsurarea obiectelor utilizând măsuri condiționale, determinarea volumului de corpuri libere și lichide. Copiii în îndeplinirea sarcinilor oferite de educator, dezvoltă un ochi, primesc idei despre diverse figuri geometrice, formează o înțelegere a interacțiunilor spațiale.

În timpul lecțiilor de matematică, educatorul implementează nu numai sarcinile educaționale de bază, FEMP în grupul de mijloc contribuie la realizarea funcțiilor educaționale. Profesorul dă o idee elevilor săi despre regulile de comportament, formează în ele o organizație, o diligență, o organizație. Lucrarea de formare a celor mai simple concepte matematice la copii de către educator se desfășoară dimineața, după-amiaza, seara, nu mai des de 2-3 ori pe săptămână. FEMP în grupul de mijloc de la GEF îi ajută pe profesor să dezvolte în secțiile lor o poziție civică activă, angajament, perseverență și reținere.

Consolidarea competențelor logice se realizează în timpul modelarea, desenarea. Proiectarea detaliilor dintr-o hârtie (origami) promovează cunoașterea figurilor geometrice, mărimea, cantitatea de subiecte. Solicitanții ajută la dezvoltarea unor reprezentări spațiale, astfel de calități ale copiilor preșcolari, cum ar fi exactitatea, perseverența, sunt practicate în timpul acestor lecții. Activitățile fizice și muzicale includ elemente ale jocului. Matematica este indispensabilă atunci când se încarcă, se fac exerciții. Mutarea jocurilor pe care educatorul le folosește pentru a fixa conceptele matematice originale învățate în clasă. În timpul verii, FEMP în grupul de mijloc se desfășoară și în timpul plimbărilor, în excursii la țară.

Fundamentele tehnicii FEMP

Ca o bază pentru predarea abilitățile matematice prescolarii aplică metode didactice: consistență, consistență, individualitate, consecvență. Cunoașterea că profesorul trimite copiii de la clasa la clasa mai complexe, ținând seama de nivelul de dezvoltare al copiilor. Pentru repetare, se folosesc jocuri cu rol special. Matematica devine prescolarii subiect preferat, ei sunt fericiți să efectueze sarcina profesorului, în căutarea asemănările și diferențele în obiecte, să se concentreze pe detalii mici, pentru a găsi răspunsul la această întrebare mentor.

Dezvoltare de formare

Clasele presupun utilizarea educatorilor pentru diverse tehnici pedagogice: vizibilitate, tehnologie de joc: conversații verbale, jocuri în aer liber, cercetări frontale.

Un loc special în educația matematică preșcolară aparține învățământului de dezvoltare. Orice rezumat al FEMP din grupul de mijloc implică folosirea unor ajutoare vizuale (manuale, standarde, imagini, fotografii), astfel încât copiii să obțină o imagine completă a obiectelor, a proprietăților și a caracteristicilor acestora.

Cerințe pentru materialul vizual din PRI

În funcție de sarcinile educaționale, caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor, există anumite reguli care ar trebui să fie pe deplin compatibile cu materialele matematice vizuale:

• varietate în dimensiune, culoare, formă;
• posibilitatea utilizării în jocuri de rol;
• dinamism, putere, stabilitate;
• caracteristici externe estetice;

EVV.Serbina în cartea sa oferă "porunci pedagogice", pe care profesorul preșcolar le folosește în lucrarea sa:

• "Nu vă grăbiți la rezultat". Fiecare copil se dezvoltă în funcție de "scenariul" său, este important să îl dirijeze și nu să încerce să accelereze rezultatul dorit.
• "Încurajarea este cea mai bună cale spre succes." GEM în grupul de mijloc implică promovarea oricărui efort al copilului. Educatorul ar trebui să găsească astfel de momente pentru a putea încuraja copilul. Situația de grabă, creată de fiecare elev, contribuie la dezvoltarea rapidă a abilităților logice, sporind interesul pentru matematică.

Specificitatea muncii cu prescolarii

Vârsta preșcolară nu implică utilizarea unor semne negative, cenzuri din partea educatorului. Nu puteți compara realizările unui copil cu rezultatele unui alt elev, este permisă doar o analiză a creșterii individuale a preșcolarului. Profesorul ar trebui să folosească în muncă acele metode și tehnici care generează un interes real în secțiile sale. Făcând "prin constrângere" nu vor fi utile, dimpotrivă, ele vor conduce la formarea unei atitudini negative față de matematică, abilități de calcul. Dacă există un contact personal și relații prietenoase între copil și profesorul său, este garantat un rezultat pozitiv.

Sectiuni de educatie matematica precoce

În programul de învățământ matematic preșcolar se planifică studierea următoarelor secțiuni: dimensiunea, cantitatea, figurile geometrice, orientarea în spațiu în timp. În patru ani, copiii învață abilități de numerotare, utilizează numere și efectuează operații verbale simple de calculator. În această perioadă puteți juca jocuri cu cuburi de diferite mărimi, culori, forme.

În timpul jocului, educatorul dezvoltă următoarele abilități pentru copii:

• proprietăți de operare, numere, obiecte, care dezvăluie cele mai simple schimbări de formă, mărime;
• comparație, generalizare de grupuri de obiecte, corelație, izolare a regularităților;
• independență, ipoteză, căutarea unui plan de acțiune

concluzie

GEF pentru instituțiile preșcolare conține o listă a acelor concepte care ar trebui să fie formate în rândul absolvenților grădinițelor. Viitorii elevii de prim rang ar trebui să fie conștienți de formele obiectelor, părțile structurale ale diferitelor forme geometrice, dimensiunile corpurilor. Pentru a compara două obiecte geometrice, un copil de 6-7 ani utilizează abilități verbale și cognitive. Metodele de cercetare și de proiectare ajută la dezvoltarea curiozității la copiii mici. Educatorul în dezvoltarea evenimentelor matematice selectează forme și metode de lucru care să contribuie la dezvoltarea completă a prescolarilor. În grădiniță în primul rând nu este conținutul lecțiilor deținute, ci formarea personalității viitorului elev.