Educația ca instituție socială: structura, trăsăturile de bază, funcțiile

Educația ca instituție socială poate fi privită ca un sistem organizat de legături și norme sociale. Ea reunește proceduri și norme sociale importante necesare pentru a satisface nevoile de bază ale societății.

Orice institut funcțional apare și funcționează, realizând o anumită nevoie a societății.

Anumite semne

Să luăm în considerare principalele caracteristici care caracterizează educația ca instituție socială:

• Instituții și exemple de comportament: dorința de cunoaștere, cursuri de participare;
• simboluri culturale simbolice: cântece, embleme, motto;
• caracteristici utilitare: biblioteci, stadioane, clase;
• codul de conduită scris și oral;
• trăsăturile ideologice: educația progresivă, libertatea academică, egalitatea în procesul de învățare.

Elementele principale sunt:

• instituții de învățământ sub formă de organizații;
• comunități sociale: studenți și profesori;
• proces educațional.

Dezvoltarea educației ca instituție socială presupune îmbunătățirea tuturor elementelor acestei structuri. Doar odată cu introducerea la timp a schimbărilor, putem vorbi despre dezvoltarea completă și funcționarea sa.

Vederi de bază

Sfera educației ca instituție socială este construită pe principii oarecum diferite. Are mai multe serii de linkuri:

• sistemul de educație preșcolară;
• școlarizare;
• legătură profesională și tehnică;
• învățământul secundar special;
• instituții de învățământ superior;
• studii postuniversitare;
• formarea avansată și recalificarea personalului.

Luați în considerare funcțiile de formare a fiecărui link. Educația preșcolară necesită formarea în generația în creștere a diligenței, a fundamentelor educației, a calităților morale. Educația preșcolară are o importanță deosebită pentru dezvoltarea cetățeniei.

Structura învățământului ca instituție socială presupune înființarea în epoca preșcolară a fundamentelor calităților umane personale. Grădinițele au încetat să mai fie banale "locuri de îngrijire" pentru copii, ele contribuie la dezvoltarea psihică, morală și fizică a elevilor.

La acea vreme, atunci când educația internă a formării dovedite cu vârsta de șase ani, grădinițele implicate în adaptarea copiilor la ritmul complex de școală, a contribuit la formarea abilităților copiilor de auto-ajutor.

Educația ca instituție socială presupune susținerea educației preșcolare de către stat, disponibilitatea părinților de a participa activ la organizarea rațională a activităților extracurriculare.

La sfârșitul secolului trecut, doar jumătate dintre copii au mers la grădinițe, ceea ce a afectat în mod negativ dezvoltarea calităților comunicative la viitorii primeri.

În prezent, sistemul de educație ca instituție socială vizează pregătirea completă a tuturor copiilor pentru viața în societate.

Introducerea standardelor de a doua generație în instituțiile de învățământ preșcolare din Rusia a promovat îmbunătățirea conținutului programului educațional și educațional.

În grădinițe, profesorii au început să se concentreze asupra cetățeniei, educării cuprinzătoare a copiilor preșcolari.

Activitățile de predare a educației au fost transferate școlilor.

În prezent, accentul profesorilor este pus pe studiul valorilor sociale de bază, pe liniile directoare ale copiilor și părinților, reacția lor la utilizarea metodelor educaționale inovatoare.

Nivel școlar

Această educație ca instituție socială are ca scop nu numai cunoașterea studenților cu fundamentele teoretice ale diferitelor discipline academice, ci și contribuția la alegerea unei profesii. Până la terminarea învățământului școlar, un adolescent trebuie să se oprească la una din opțiunile vieții, ocupației, profesiei sale.

Educația ca instituție socială este baza pentru îndeplinirea ordinului unei companii. În acest scop, s-au făcut schimbări semnificative în școlile de învățământ general.

Activitatea de orientare profesională

De nouă ani studenții au dreptul să aleagă mai multe cursuri elective în cadrul pregătirii preprofilului. Acest lucru le permite să se familiarizeze cu caracteristicile specifice domeniilor științifice, valoarea lor de aplicare, precum și să se familiarizeze cu lumea profesiilor, să analizeze relevanța lor pe piața muncii.

Nivel profesional și tehnic

Conceptul educației ca instituție socială este dificil de înțeles fără acest pas. Educația secundară specializată, care are o legătură directă cu nevoile publice, este considerată o formă operațională și rapidă de introducere a tinerilor.

Ea se desfășoară pe baza unor mari organizații de producție sau în cadrul sistemului de învățământ de stat. În ciuda încercărilor de a traduce într-o combinație de învățământ special și integral, întregul sistem rusesc, chiar și în prezent, formarea profesională este considerată cea mai importantă opțiune pentru obținerea unei profesii viitoare.

Este știința și educația conectate ca instituții sociale? Pentru a stabili legătura dintre oamenii de știință sociale trebuie să cunoască motivele studenților, eficiența procesului de învățare, rolul de discipline științifice specifice în rezolvarea problemelor sociale și economice ale societății.

În prezent, problema profesionalismului specialiștilor este deosebit de acută, de aceea reformele pe scară largă au afectat nu numai grădinițele, școlile, ci și școlile profesionale și tehnice.

Funcțiile educației

Este strâns legată de diferitele sfere ale vieții sociale. Realizarea unei astfel de relații se realizează prin intermediul unei persoane implicate în relații politice, economice, sociale și spirituale. Educație - acesta este singurul subsistem specializat al societății, a cărui funcție principală coincide complet cu cererile sale.

Există diferite ramuri și sfere ale economiei care produc produse și servicii spirituale și materiale, iar sistemul educațional "eliberează" o persoană, influențând dezvoltarea sa estetică, morală, fizică și intelectuală.

Aceasta este dovada prezenței funcției sociale principale a educației - umanizarea ei.

Este o nevoie obiectivă pentru dezvoltarea societății, care vizează o persoană.

Ca metodă de gândire și principiu de activitate, tehnocratismul mondial și principiul activității unei societăți industriale au trecut în relații sociale, s-au schimbat mijloace și s-au terminat în locuri.

Specificitatea ideologiei

O persoană din societatea noastră, care este proclamată ca obiectiv suprem, sa transformat în realitate într-o "resursă de lucru" tipică. Acest lucru a fost reflectat în sistemul de învățământ, în care principala funcție a școlii era "să se pregătească pentru o viață ulterioară", ceea ce însemna activitate directă a forței de muncă.

În fundal, individualitatea fiecărei persoane individuale a fost eliminată, numai lucrătorul reprezentând o valoare. Deoarece a fost întotdeauna posibil să se înlocuiască, a apărut teza anti-umană că "nu există oameni de neînlocuit".

Conform acestei ideologii, sa dovedit că viața unui adolescent și a unui copil nu a fost considerată o viață deplină, ci a fost considerată ca un fel de pregătire pentru activitatea viitoare.

Această atitudine a dus la o atitudine negativă a societății față de persoanele cu dizabilități, persoanele în vârstă. Acestea au fost considerate "deșeuri", nu merita atenția și respectul.

Funcția umanistă a educației

În prezent, nu au existat practic schimbări semnificative în atitudinea oamenilor față de cetățenii vârstnici. Dar funcția umanistă a educației a început să fie umplută cu conținut reînnoit.

Omul a început să fie considerat un participant deplin în procesul educațional și educațional. De aceea, în standardele educaționale federale din a doua generație accentul se pune pe autodezvoltare și auto-educație.

Importanța deosebită a fundamentării potențialului fizic, moral și intelectual al individului este dată în vârstă școlară preșcolară și junior.

Rezultatele cercetărilor psihologice arată că, până la vârsta de nouă ani, inteligența umană este formată de aproape 90%.

Institutul modern de educație

Formarea comunităților educaționale care sunt legate de implicarea în procesele educaționale și de atitudinea valoroasă față de educație, precum și reproducerea lor, are ca scop socializarea fiecărui copil.

Educația este sistematic transformată în canalul principal al transferurilor sociale, care afectează în mod pozitiv grădinițele și școlile.

Selecția socială

În educația domestică se desfășoară reproducerea persoanelor prin fluxuri. Acest lucru este clar exprimat în stadiul superior al educației. Copiii își pot alege școala de bază (standard) sau de profil pentru acele discipline științifice pe care le vor avea nevoie în urma socializării.

Pentru a ajuta adolescenții, sunt oferite teste speciale, se desfășoară conversații cu psihologii copiilor. Sarcinile propuse de testare conțin un anumit context cultural, a cărui înțelegere este caracterizată de nevoile societății.

concluzie

În ciuda faptului că educația servește drept instituție socială, în ultimii ani, relația dintre statutul social al părinților și cariera educațională a copilului a devenit din ce în ce mai vizibilă. Școala oferă studenților o educație inegală, formarea inegală de abilități și aptitudini, ceea ce este confirmat de certificatele anumitor probe. Acest lucru conduce la faptul că deja la banca școlii există o stratificare socială a generației tinere.

Învățământul constituie structura de calificare profesională a populației. Din punct de vedere cantitativ, sistemul educațional este responsabil de formarea personalului cu înaltă calificare.

Dacă oamenii intră în profesie și nu au o anumită pregătire, acest lucru afectează negativ structura profesională, ceea ce duce la o scădere a productivității muncii.

Există o distrugere a culturii profesionale, în cadrul grupurilor există o ambiguitate a relațiilor, rolul statusurilor pentru promovarea socială a persoanelor este întărit.

Pentru a evita astfel de "excese", se desfășoară o reformă serioasă în educația internă. Scopul este de a traduce din sistemul tradițional, care presupune adoptarea de către elevi a informațiilor teoretice numai, la varianta de educație și formare care vizează implicarea maximă a individului în activitatea independentă.

Noile standarde introduse în sistemul de învățământ preșcolar și școlar rus răspund nevoilor societății. Au fost elaborate cerințe specifice privind personalitatea absolventului grădiniței, primar și secundar, școala profesională, instituția de învățământ superior. Acest lucru contribuie la socializarea optimă a generației tinere, îi ajută să aleagă direcția activităților lor profesionale.