Școlile economice și dezvoltarea lor

Apariția societății este asociată cu realizarea nevoilor umane materiale și spirituale. Satisfacția nevoilor este motivul principal pentru participarea oamenilor la relațiile de producție și la fundamentarea dezvoltării economice.

Valoarea nevoilor

Nevoile umane îi determină pe oameni să acționeze. Nevoile există împreună cu mijloacele prin care sunt satisfăcute. Aceste "unelte" se formează direct în fluxul de lucru. Munca este o activitate eficientă. Se manifestă în primul rând în abilitatea omului de a crea obiecte și mijloace pentru producția materială. În formarea proprietății, legătura centrală este însușirea forței de muncă.

Interesul economic

Apare pe baza unui sistem de diversitate are nevoie. economic interesele reprezintă motivul cel mai important activitatea muncii. Atunci când se îmbunătățește producția, numărul de necesități crește. Ele, la rândul lor, contribuie la dezvoltarea în continuare a economiei. Formarea nevoilor, printre altele, depinde de factorii subiectivi. Acestea includ, în primul rând, gusturile și înclinațiile unei persoane, nevoile spirituale ale individului, caracteristicile fiziologice și psihologice, precum și obiceiurile și obiceiurile populare. În acest sens, se formează condițiile în care o persoană este obligată să stabilească valoarea serviciilor sau bunurilor.

Activitate de producție

Ea se realizează cu ajutorul unui sistem economic. Acesta din urmă este un mecanism social și organizatoric specific. Datorită resurselor limitate disponibile, este imposibil să satisfacem nevoile tuturor membrilor societății. Cu toate acestea, civilizația aspiră la acest scop ca ideal. Acest lucru determină omenirea să dezvolte o varietate de mijloace care să permită realizarea acestei sarcini. Teoria economică este una din aceste mijloace.

Elemente originale

Primele semne ale gândirii economice se găsesc în scrierile gânditorilor din Egiptul antic și în tratatele antice indiene. În Biblie sunt prezente și porunci valoroase referitoare la management. Ca o direcție științifică, teoria economică a început să se formeze mai clar în lucrările filosofilor greci antice. Primele idei sunt formulate de Xenofon, Aristotel, Platon. Aceștia au introdus termenul "economie", referindu-se la doctrina creării și gestionării gospodăriei în condiții de deținător de sclavi. Această direcție sa bazat pe elemente ale activității naturale a forței de muncă și ale pieței.

Dezvoltarea școlilor economice

Lucrările gânditorilor greci antice au devenit temelia pentru formarea ulterioară a doctrinei. Ulterior a fost împărțită în mai multe direcții. Ca urmare, au fost formate următoarele școli economice majore:

• Mercantilism.
• Marxismului.
• Fiziocrații.
• Școala economică clasică.
• Keynesism.
• Școala neoclasică.
• Monetarism.
• Marginalismul și școala istorică.
• Instituționalismul.
• Sinteza neoclasică.
• Școala de stânga.
• Neoliberalismul.
• Teoria școlii a economiei de aprovizionare.

Caracteristică generală a direcției tradiționale

Principalele școli economice au fost formate sub influența diferitelor opinii ale diferitor oameni de știință. Un rol deosebit în dezvoltarea învățării tradiționale au jucat figuri precum F. Quesnay, U. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. Cu o diferență de opinii, ele au fost unite de mai multe idei comune, pe baza cărora sa format o școală economică clasică. În primul rând, toți autori menționați au fost susținători ai liberalismului economic. Esența sa este exprimată adesea de expresia laissez faire, care înseamnă literalmente "plecare". Principiul acestei cereri politice a fost formulat de fiziocrați. Ideea a fost de a oferi o plină libertatea economică personalitate și concurență, intervenție nelimitată de stat. Ambele școli economice au privit omul ca pe un "subiect economic". Dorința individului de a-și multiplica averea contribuie la o creștere a întregii societăți. Mecanismul automat de autoreglare ("mâna invizibilă", așa cum a numit-o Smith) este îndreptată spre acțiunile disparate ale consumatorilor și ale producătorilor, astfel încât să se stabilească un echilibru pe termen lung în întregul sistem. În același timp, existența prelungită în ea a subdezvoltării, republicării și șomajului devine imposibilă. Autorii acestor idei au contribuit semnificativ la formarea școlii de științe economice. Mai târziu au fost folosite și îmbunătățite. Multe școli economice au contribuit la aceste idei. Ca rezultat, s-au format sisteme care corespundeau uneia sau altei etape în formarea societății. Deci a existat, de exemplu, o școală socio-economică.

Ideea lui Smith

Pe baza școlii de economie, care a fost un susținător al acestei cifre, a fost dezvoltat conceptul costului forței de muncă. Smith și adepții săi au crezut că formarea de capital se realizează nu numai prin agricultură. În acest proces, o importanță deosebită este forței de muncă și în alte sectoare ale populației, națiunea ca întreg. Susținătorii acestei școli a teoriei economice au susținut că, prin participarea la procesul de producție, muncitorii din toate nivelurile vin în cooperare, cooperează, care, la rândul său, elimină orice distincție între activități „sterpe“ productive și. Această interacțiune este cel mai eficient atunci când sunt efectuate sub formă de piață de mărfuri.

Școli economice: Mercantilism și Physiocrats

Aceste învățături, așa cum au fost descrise mai sus, au existat în secolele 18-19. Aceste școli economice aveau opinii diferite asupra producției de bogăție socială. Astfel, mercantilismul a aderat la ideea că comerțul este baza. Pentru a mări cantitatea de avere publică, guvernul ar trebui să sprijine în orice mod vânzătorii și producătorii locali, împiedicând activitățile celor străine. Fiziocrații credeau că baza economică este agricultura. Societatea divizată în trei clase: proprietari, producători și infertil. În cadrul acestui exercițiu au fost formulate tabele care, la rândul lor, au devenit fundamentul formării unui model de echilibru interindustrial.

Alte direcții 18-19 secole

Marginalismul este o școală austriacă, care aderă la ideea de utilitate marginală. Cifra de conducere în această direcție a fost Carl Menger. Reprezentanții acestei școli au explicat conceptul de "valoare" din perspectiva psihologiei consumatorilor. Ei au încercat să bazeze schimbul nu pe costurile de producție, ci pe o evaluare subiectivă a utilității bunurilor vândute și cumpărate. Școala neoclasică, reprezentată de Alfred Marshall, a dezvoltat conceptul de relații funcționale. Susținătorul direcției matematice a fost Leon Walras. El a caracterizat economia de piață ca o structură care poate realiza un echilibru prin interacțiunea ofertei și a cererii. El a dezvoltat conceptul de echilibru al pieței comune.

Keynesianismul și instituționaliștii

Keynes și-a întemeiat ideile asupra evaluării întregului sistem economic în ansamblu. În opinia sa, structura pieței nu este inițial echitabilă. În acest sens, el a pledat pentru reglementarea strictă a comerțului de stat. Suporterii instituționalizării, Earhart și Galbraith, au crezut că analiza unei entități economice este imposibilă fără a lua în considerare formarea mediului. Ei au propus un studiu cuprinzător al sistemului economic în dinamica evoluției.

marxism

Această direcție sa bazat pe teorie surplus și principiul formării planificate a economiei naționale. Cea mai importantă figură în exercițiu a fost Karl Marx. Lucrarea sa sa dezvoltat ulterior în scrierile lui Plehanov, Engels, Lenin și alți urmași. Unele dintre propunerile prezentate de Marx au fost revizuite de către "revizioniștii". Acestea includ, în special, figuri precum Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky și altele. În anii sovietici, baza a fost marxismul educație economică și singura direcție științifică juridică.

Rusia contemporană: HSE

Școala Economică Superioară este un institut de cercetare care desfășoară activități de proiect, educaționale, socio-culturale și expert-analitice. Se bazează pe standarde internaționale. HSE, acționând ca parte a comunității academice, consideră că elementul-cheie al practicii sale este implicarea în interacțiunea universitară globală, parteneriatul cu instituțiile străine. Fiind o universitate rusă, instituția lucrează în beneficiul țării și al populației acesteia. Principalele direcții ale Școlii superioare de economie sunt studii empirice și teoretice, precum și diseminarea cunoștințelor. Predarea la universitate nu se limitează la discipline fundamentale.