Verificați cuvântul cuvântului "apă" - căutați împreună!

Instruirea ortografică cuvinte cu vocală nesfârșită

Pentru a obține un rezultat pozitiv în activitatea de formare a alfabetizării, copiii au nevoie, în primul rând, abordare sistem în formare. Această cerință este relevantă în orice versiune a curriculumului școlar. Căile specifice de formare a unei îndemânări pot fi foarte diferite.

Introducere în conceptul de "stres"

Una dintre cerințele programului de limbă rusă din prima clasă este familiarizarea cu noțiunea de "stres". Elevii învață modalitățile practice de a le determina în cuvinte. În plus, copiii învață că stresul în limba rusă este flexibil, poate fi atribuit doar o scrisoare vocală.

La prima vedere, materialul pare simplu și nu foarte semnificativ. Dar nu este așa. O abilitate slab formată în determinarea sunetului de impact într-un cuvânt va deveni un obstacol în a stăpâni ortografia unei vocale netensionate la rădăcina cuvântului.

Prin urmare, în timpul perioadei de alfabetizare după introducerea conceptului de "stres", este necesar să oferim copiilor exerciții zilnice de determinare a vocalei stresate în cuvinte. Materialul de limbă poate fi foarte diversificat: pe un anumit subiect, împrăștiat, perceput oral sau în scris, oferit întregii clase, unui grup de studenți sau individual.

Pentru a propăduitica cursului de limbă rusă, este posibil să oferim lanțuri de cuvinte cu o singură rădăcină deja în acest interval de stăpânire a subiectului. De exemplu, luați cuvântul "apă". Profesorul spune că îi va numi "rudele", iar copiii ar trebui să determine locul silabei stresate (sunet, scrisoare). Un număr de cuvinte pot arăta astfel: "apă, apă, apă, apă, transportator de apă, jacuzzi, iaz", etc. Nu uitați să acordați atenție sensul lexical al cuvintelor.

Mobilitatea stresului

În activitatea în continuare, având în vedere, de exemplu, cuvinte cu -vod- rădăcină, -sad-, -les- trebuie să-și îndeplinească nu numai abilitățile de a identifica silaba a subliniat, dar, de asemenea, pentru a da posibilitatea de a observa fenomenul mobilității stresului. Poate fi pe prima, ultima silabă sau în mijlocul unui cuvânt.

Profesorul oferă o sarcină în care doriți să alegeți un cuvânt rădăcină pentru cuvântul "apă" (conceptul este operat de către profesor, fără a le cere de la copii). În timpul discuției pe bord apare, de exemplu, următoarea intrare: "apă, pompă de apă, scafandru, apă, apă".

Continuând să observăm și să comparăm, copiii observă că stresul se mișcă dintr-o silabă în alta, dar vocalele nesfârșite din cuvânt rămân neschimbate. Și încă o observație, care va duce la o concluzie importantă, va fi petrecută împreună cu copiii. Elevii trebuie să observe că pronunția unui cuvânt nu coincide cu ortografia sa. Această "descoperire" uimește, de obicei, puțin cunoscători ruși.

Vocabili Vigilante

Următoarea etapă importantă în lucrul la ortograma este dezvoltarea în studenți a abilității de a vedea vocala nestresată. Înainte de a explora morfemele compoziția unui cuvânt copiii ar trebui să aleagă percuția și toate vocalele fără presiune, indiferent de partea cuvântului.

Din nou, îi acordăm studenților sarcina de a găsi cuvântul rădăcină pentru cuvântul "apă". În lanțul format: "apă, contor de apă, udare, fără apă" - elevii desemnează în mod grafic percuția și vocalele netensionate. În stadiul inițial, puteți da o pereche de cuvinte care diferă sub forma numărului: "apă - apă", "iarnă - iarnă", "pădure - pădure" etc.

Este foarte important acum să oferim o ocazie să înțelegem copiilor că lipsa de atenție a unei vocale netensionate poate provoca confuzie de scrisori atunci când scrie un cuvânt, ceea ce duce la o eroare gravă.

Verificați și verificați cuvintele

În al doilea an de predare a limbii, copiii sunt deja gata să perceapă tema "Cuvintele rădăcină". Pentru ei, noi sarcini de acest tip, cum ar fi alegerea cuvântului rădăcină la cuvântul "apă", "pământ", "flori", "vulpe" nu sunt sarcini noi. Ei au informația că printre cuvinte există grupuri de "rude", iar semnele lor sunt bine cunoscute copiilor.

Se introduc conceptul de "rădăcină" și denumirea grafică a acesteia. Copiii din nou și din nou sunt convinși de o scriere uniformă a unei rădăcini cuvinte înrudite indiferent de poziția stresului.

Prin observație, comparație, elevii ajung la concluzia că orice grup de cuvinte conexe poate fi împărțit în două părți: unul pentru a plasa cuvintele test și celălalt pentru a testa cuvintele. După o astfel de "deschidere", întrebarea profesorului cu privire la care cuvânt de probă la cuvântul "apă" poate fi selectată nu va provoca surpriză sau neînțelegere la copii.

Vocalul sună și scrisorile

Că copilul a format abilități de alfabetizare durabile de a scrie vocalelor neaccentuate în rădăcină, și el ar putea ridica cuvântul de verificare la cuvântul „apă“, sau orice alta, în cazul în care se spune orfogrammy, profesorul trebuie să acorde o atenție în mod regulat neadmiterea studenților de amestecare litere. Diferite litere în limba rusă pot fi folosite pentru a desemna același sunet.

Foarte utile sunt exercițiile în care trebuie să înlocuiți o literă cu cuvinte și apoi să observați ce sa întâmplat cu cuvântul. Materialul pentru misiune este selectat în funcție de nivelul de dezvoltare al copiilor ("casa - fum", "cântat", "pădure - vulpe" etc.). Lucrând pe cuvinte individuale și grupuri de cuvinte înrudite, ar trebui să oferiți în mod constant sarcini acolo unde este necesar să alegeți litera dorită, ceea ce denotă un sunet fără vocație.

Cum să verificați cuvântul. Notă

În etapa finală a lucrării pe tema din sala de clasă, va apărea un memento care vă va spune în orice moment cum, de exemplu, să verificați cuvântul "apă" și să îl scrieți fără eroare. Memo trebuie să fie "live", în cererea copiilor.

Dacă profesorul vede că elevii nu folosesc algoritmul pentru a lucra la ortograma, acest lucru poate însemna că memo-ul este greu de înțeles sau că a fost oferit copiilor în formă gata. O schemă elaborată de studenți pe cont propriu este întotdeauna de interes, deoarece copiii înțeleg semnificația fiecăruia dintre elementele sale.

Durata utilizării schemei, care dezvăluie secretele scrisului unei vocale nesfârșite la rădăcina cuvântului, depinde de nivelul de dezvoltare al elevilor din clasă. Pentru unii, nevoia de aplicare va dispărea după câteva lecții, iar alți copii îl pot folosi pentru mai mult de un an. Profesorul ar trebui să-i încurajeze pe aceia dintre aceștia care, datorită notei, scapă de erori de ortografie în lucrări și dictaturi independente.

Exerciții de exerciții

Având în vedere complexitatea subiectului, profesorul trebuie să-și amintească faptul că, fără pregătire, repetarea constantă a conceptelor de bază, este imposibil să se formeze abilitatea de scriere a vocalelor netensionate.

În acest sens, în lecțiile de limbă rusă, este necesar să se utilizeze mai multe tipuri de exerciții:

• Instruirea în declarația de stres. Exercițiile auditive, copierea, caracterul creativ vă vor ajuta aici.
• Exerciții pentru a forma abilitatea de a evidenția o vocală nesfârșită la rădăcină. Oferim sarcini, de exemplu, de această natură: "Scrieți cuvinte înrudite, puneți un marcaj de stres, subliniați o vocală nesfârșită, alegeți un cuvânt de test pentru cuvântul" apă "."
• Asignări la formarea abilității de a selecta cuvinte de test din grupul celor cu o singură rădăcină. De exemplu, profesorul le cere să dovedească că cuvintele sunt reprezentate de aceeași rădăcină: - „apă“, „alge marine, apa, subacvatic, inundații“ și alegeți cuvântul de verificare la cuvântul
• Exercițiile sunt destinate dezvoltării capacității de a găsi în mod independent un cuvânt de test. Copiii ar trebui să scrie textul, să găsească cuvinte cu vocale nesfârșite care necesită verificare. Folosind vocabularul tău, ridică un cuvânt de probă la cuvântul "apă" sau altul, dat de profesor.

Lucrează pe bug-uri

Nu există cerințe uniforme pentru lucrul la erorile din clasele primare. Există o mulțime de dezbateri între educatori cu privire la formele de organizare a acestora, dar beneficiile unei astfel de activități în ceea ce privește creșterea alfabetizării copiilor au fost mult timp dovedite și nu sunt discutate.

Profesorul trebuie să-și amintească faptul că, cel mai adesea, munca cu privire la erori trebuie să fie efectuată de copii care au dificultăți în învățare. Acest lucru impune profesorului o responsabilitate suplimentară în selectarea sarcinilor, utilizarea mijloacelor vizuale, tehnicile metodice speciale.

Lucrările sistematice privind erorile ajută la dezvoltarea ortografiei elevilor, ceea ce duce la creșterea alfabetizării.

Practica predării în clasele primare face posibilă verificarea eficacității aplicării unei varietăți de forme, tehnici pe care profesorul le utilizează pentru atingerea scopurilor de învățare. Tipurile de activități practice ale studenților au, de asemenea, o mare importanță în procesul de învățare a secretelor limbii.